Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Основные аспекты урока с позиций здоровьесбережения[5]
|
|
| Аспекты урока | Содержание |
| Гигиенические условия в классе | Чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/ отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д. |
| Число видов учебной деятельности, используемых учителем. | Опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и др. Нормой считается 4-7 видов за урок. |
| Продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. | Ориентировочная норма – 7-10 минут. |
| Использование учителем видов преподавания. | Словесные, наглядные, аудиовизуальные, самостоятельная работа и др. Норма – не менее трех за урок. Чередование не позже чем через 10-15 минут |
| Использование методов, способствующих активизации и творческого самовыражения учащихся. | Методы свободного выбора ( свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.). Активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь). Методы, направленные на самопознание и развитие ( интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки). |
| Длительность применения технических средств обучения в соответствии с гигиеническими нормами. | Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инициирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, т. е для взаимосвязанного решения как учебных, так и воспитательных задач. |
| Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. | Психологический комфорт учеников на уроке – важнейшее условие предупреждения их утомления. |
| Физкультминутки и физкультпаузы – обязательная составная часть урока. | Их норма – на 15-20 минут урока по 1 минуте из 3-хлегких упражнений с 3-4 повторениями каждого. Наличие эмоционального климата во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять. |
| Включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. | Демонстрация примеров, прослеживание этих связей, формирование отношения к человеку и его здоровью как ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в нем; выработка индивидуального способа безопасного поведения, обсуждение разных возможностей и последствий выбора того или иного поведения и т. д. Умение учителя выделить и подчеркнуть в большинстве тем вопросы, связанные со здоровьем. |
| Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. | Уровень мотивации и методы ее повышения, используемые учителем. |
| Благоприятный психологический климат урока. | Заряд позитивных эмоций, полученных школьниками и самим учителем. Отсутствие стрессов, хронического психофизического напряжения, продуцирования отрицательных эмоций и т.д. |
| Отсутствие на уроке микроконфликтов между учителем и учащимися, между учащимися. | Умение учителя предупредить микроконфликты: из-за нарушений дисциплины, несогласия с отметкой, проявления дискомфортных состояний и т. д. Способность учителя управлять учебным процессом, обеспечивая профилактику «школьных неврозов» и дидактогений. |
| Наличие на уроке эмоционально-смысловых разрядок. | Преобладающее выражение лица учителя, наличие улыбок, уместных остроумных шуток, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т. п. |
| Итоговая плотность урока | Рекомендуемые показатели – в диапазоне от 60% до 80%. |
| Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. | Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма – не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока. |
| Темп и особенности окончания урока. | Нормальный темп заключительной части, наличие времени на вопросы учащихся, запись домашнего задания с комментариями. |
| Состояние и вид учеников, выходящих с урока. | Спокойно-деловое, удовлетворенное состояние учеников и учителя. |
Date: 2016-05-18; view: 819; Нарушение авторских прав