П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина

70. Оқытудың дамытушылық әсері педагогикалық әрекеттер мазмұнында проблемалы оқытудың рөлін арттырғанда ғана артатынын дәлелдегендер:

Т.В.Кудрявцев, А.М.Мотюшкин.

71. Дидактикалық тұжырымдамалар:

Дәстүрлі, педоцентристикалық және дидактиканың қазіргі жүйесі.

72. Оқытудың дәстүрлі жүйесіндегі басты рөлді білім беру, мұғалімнің іс-әрекеті атқарады деп қарастырғандар:

Я.А.Коменский, И.Пестолоцци, И.Гербарт

73. Педоцентристикалық тұжырымдамада оқытудағы басты рөл оқуға баланың іс-әрекетіне беріледі. Бұл тәсілдің негізінде

Д.Дьюидің жүйесі, Т.Кернштейнердің еңбек мектебі, В.Лайдың ХХ ғасырдың басындағы педагогикадағы реформа кезеңінің теориясы жатыр.

74. Қазіргі таңдағы дамыта оқыту теориясының тұжырымдамалары:

Психикалық дамуға бағдарланғанын қарастырғандар: Л.В.Занков, З.И.Калмыкова, Е.Н.Кабанова-Миллер.

Тұлғалық дамуды ескеретін тұжырымдаманы қарастырғандар: Г.А.Цукерман, В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин, С.А.Смирнов.

75. Занковтың тұжырымдамасы бойынша, оқыту жүйесінің негізін, өзара байланыстағы ұстанымдар құрайды:

- қиыншылықтың жоғарғы деңгейінде оқыту;

- бағдарламалық материалды оқытудың жоғарғы қарқындылығы:

- бастапқы теориялық білімінің маңызды рөлі;

- оқушылардың оқу процесін ұғынуы;

Барлық оқушыларды дамыту мақсатына бағытталған жүйелі жұмыс жүргізу.

76. З.И.Калмыкова тұжырымдамасы бойынша ойдың негізгі көрсеткіштері:

-ойдың жеке даралығы, әдеттегіден тыс жауапты таба білуі;

- ассоциациялық байланыстардың пайда болуының жылдамдығы мен дамуы;

- мәселенің ұғымдылығы, оның әдеттегіден тыс шешімі;

Ойдың жүйріктігі – кейбір талаптарға сәйкес уақыт бірлігінде пайда болатын ассоциациялық идеалардың саны.

77. З.И.Калмыкованың дәлеледеуі бойынша, дамудағы оқыту төмендегі дидактикалық ұстанымдарға бағдарланғанда жүзеге асуы мүмкін:

а) оқытудың мәселелігі;

ә) оқытудың жекелігі және даралығы;

б) ойлаудың түрлі компоненттерінің (нақтылық, абстрактылы және теориялық) үйлесімде дамуы;

в) ақыл-ой әрекеттерінің тәсілдерін қалыптастыру;