В) Тәрбиелік ықпал ету

121. Бақылап-зерттеуді өткізудің белгілі бір тәртібі бар:

Бақылап-зерттеудің мақсатын,міндеттерін және объектісін анықтау.

Бақылап-зерттелетін құбылыстың негізгі параметрлерін анықтау.

Бақылап-зерттеудің кестесін жасау.

122. Сабаққа талдау жасағанда келесі нақты жағдайларды ескеру керек:

Тақырыптың ерекшеліктері.

Мектеп мүмкіндіктері.

Сынып құрамы, оқушылардың дамуы мен қабілеттілігінің деңгейі.

Мұғалімнің даралығы.

Педагогикалық технологиялар

123. Педагогикалық іс-әрекет саласына «технология» деген сөздкті енгізу «индустриялдық технология» деген идеяға негізделген және ол оқытуда техникалық жабдықтарды қолданумен байланысты.Бұл бағыттты қолдаушылар:

Ф.Б.Гильбрейт, Ф.У.Тейлор, В.П.Беспалько, П.И.Пидкасистый.

124. Оқыту технологиясын, ойын технологиясы, тест жасау технологиясы, информативтік-оқыту технологиясы, дистанциондық оқыту технологиясы, рейтингілік оқыту технологиясы және т.б. авторы:

Г.К.Селевко

125. Дәстүрлі оқыту технологияларының әдістерін 2 топқа жатқызады:

1. Иллюстративт-түсіндіру әдістері.
2. Репродуктивтік әдіс.

126. Дәстүрлі оқыту технологияларының концептуалдық негізін Я.А.Коенский жасаған педагогика принциптері:

-ғылымилық;

- бірізділік;

- жүйелілік;

- беріктілік;

- белсенділіктегі сапалылық;

-көрнекілік теорияның практикамен байланыстылығы;

Жас аралық пен өзіндік ерекшеліктерді ескеру.

127. Дәстүрлі оқыту технологияларының артықшылықтары:

Ерекшеліктернің жүйелілігі.

Оқу материалын логикалық дұрыс бере білу ұйымдастырудың анықтылығы.

Мұғалім тұлғасының оқушыларға тұрақты әсерлі эмоция сезімдік ықпал, жалпы оқу барысында қаржыны орынды жұмсау.

128. Дәстүрлі оқыту техналогиясының нашар жақтары мыналар:

- біркелкілік, табандық құрылым, сабақ уақытын тиімсіз бөліп тарату, оқушыларды бір-бірімен қатынастардан изоляциялау, оқшаулау, оқушыларда дербестіктің болмауы, енжарлық (немесе көзбоярлықтағы белсенділік);