К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, Л. С. Выготский

13. Жеке тұлғаның өзінің белсенділігіне, оның шығармашылық-қайта құру іс-әрекетіне үлкен мән берген демократиялық педагогиканың классиктері:

И.Г.Песталоцици, Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский, Ы.Алтынсарин, т.б.

14. Қабілеттіліктің дамуы үшін өз барысында баланың бойында жағымды сезімдер туғызатын іс-әрекет қажет деп таныған ғалымдар:

В.Е. Чудновский, В.С.Юркевич.

15. Тәрбие жүйесі бірнеше кезеңнен тұрады:

Жүйенің қалыптасуы.

Жым іс-әрекетінің жүйесімен мазмұн жасау.

Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру,жүйені дәстүрлі сақтау, жаңалықтарды енгізу.

Бастауыш сынып жасындағы баланың ерекшелігі мен дамуы.

16. М.Князеваның ойынша:

Адамның өзін өзі дамыту күштері жеке тұлғаның дамуының ең маңыздысы болып табылады

17. 20ғ.60-шы жылдарында мұғалім іс-әрекеті оқушылармен өзара әрекет ретінде қарастырылды. Оқушы ертерек мұғалімнің арқасында іс-әркеттің нақтылы субъектісі ретінде қалыптасса, оқу-тәрбие жұмысының тиімділігі арта түсетіндігіне куә етеді.

Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухамлинский, А.С.Макаренко

18. Педагогикалық процестің мәні туралы әртүрлі көзқарастады зерттеген:

С.Т.Шацкий, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, М.А.Данилов, Б.Т.Лихачев, Ю.К.Бабанский.

19. Элементаралық бірлікті (кереге көзді) марксистік педагогикада негіздеуге көптеген зерттеушілер және оның әртүрлі объектілеріне қатысты және ат салысты.

Н.Чакиров, А.П.Сидельковский, М.И.Алексеев, В.И.Загвязинский, Г.И.Легенький.

20.Педагогика ғылымында қарама-қайшылықтардың ролін 20ғасырдың барлық кезеңдерінде ашып көрсетуге тырысты.Оқытудың қарама-қайшылығы басқалардан бұрын зерттеген:

М.А.Данилов, М.Н.Алексеев, М.Н.Скаткин, Ю.К.Бабанский, В.И.Загвязинский.

21.Коллекктивтің қараа-қайшылығын зертеген:

Л.И.Новикова

22. Тәрбие процесінің қарама-қайшылығын зерттегендер:

И.С.Марьенко, Г.И.Щукина, В.С.Ильин, Б.Т.Лихачев

23. Қайшылықтардың көп жағдайда дау жанжалға өсуіне ұласатындығын, яғни қайшылықтар дамуының ерекшелігін зерттегендер: