Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Дифференциальный подход
|
|
Шкалы состояний личности и порядковые номера суждений, связанные с ними: 1. ОДИНОЧЕСТВО – №№ 7, 15, 20, 34 (Общий балл по этим вопросам:........)
2. БЕССМЫСЛЕННОСТЬ СУЩЕСТВОВАНИЯ (или ощущение такового) – №№ 4, 11, 23, 33 (...........)
3. СВОБОДА ВЫБРА (отношение к авторитету) – №№ 5, 21, 24, 35 (............)
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ В ОБЩЕНИИ – №№ 8, 25, 30, 32 (.....)
5. РАСХОЖДЕНИЕ МЕЖДУ РЕАЛЬНЫМ И ИДЕАЛЬНЫМ «Я» – №№ 2,14, 22, 27 (...)
6. СВОБОДА ВОЛИ – №№ 1, 9, 18, 28 (...........)
7. БЕЗНАДЕЖНОСТЬ – №№ 6, 10, 26, 31 (.............)
8. ЧУВСТВО НЕПРИКАЯННОСТИ (бездомности) – №»№ 13, 16, 19, 36 (........)
9. ПОЛОВОЙ НАСТРОЙ – №№ 3, 12, 17, 29 (............)
(Рассчитываем баллы-уровни-проценты)
Интегральный подход (вывод – значимость вопросов)ю
Выводы об уровне выраженности проблемы:
9-12 баллов – Высокая стабильность. Отсутствие глобальных проблем.
6-8 баллов – Нормальная выраженность жизненных ситуаций.
3-5 баллов – Наличие проблемы, но способность их разрешать.
0-2 балла – Сильно выраженный, очень высокий уровень проблем, и слабая способность их разрешать.
Методика № 7. «Индекс жизненной удовлетворенности»
(Н. Панина)
Инструкция: В таблице приведены наиболее частые суждения людей о своем настроении в разные периоды жизни. Прочитайте каждое суждение и отметьте, согласны Вы с ним или нет. Для этого для каждого суждения обведите цифру, соответствующую подходящему Вам ответу:
«Согласен +», «Не согласен –», «Не знаю 0»:
Обработка результатов проводится по ключу:
Для всех суждений «Не знаю 0» - 1 балл;
Для суждений под номерами: 1, 5, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 15, 16, 19:
«Согласен +» - 2 балла;
«Не согласен -» - 0 баллов.
Для суждений под номерами: 2, 3, 4, 6, 10, 14, 17, 20:
«Согласен +» - 0 баллов;
«Не согласен -» - 2 балла.
Таблица суждений опросника
| № | Суждения | + | - | |
| Многое из того, что случилось в моей жизни, превзошло мои ожидания. | ||||
| Жизнь несет мне больше разочарований, чем большинству людей, которых я знаю. | ||||
| Сейчас для меня наступили самые мрачные дни. | ||||
| Себе я пожелал(а) бы больше счастья в жизни. | ||||
| Сейчас я почти так же счастлив(а), как и в прежние годы | ||||
| Мне приходится заниматься делами, которые по большей части скучны и неинтересны. | ||||
| Сейчас я переживаю лучшие годы в моей жизни. | ||||
| Я считаю, что в будущем меня ожидают увлекательные дела. | ||||
| Как и прежде я занимаюсь тем, что меня привлекает. | ||||
| С годами я ощущаю все большую усталость (от жизни). | ||||
| Ощущение возраста не беспокоит меня. | ||||
| Когда я оглядываюсь на прожитые годы, я испытываю чувство удовлетворения. | ||||
| Я ничего не стал(а) бы изменять в своей жизни, даже если представилась бы такая возможность. | ||||
| Я наделал(а) в жизни значительно больше глупостей, чем сверстники. | ||||
| Я выгляжу лучше, чем большинство ровесников. | ||||
| У меня есть планы, которые я намерен(а) осуществить в ближайшее время. | ||||
| Оглядываясь на прожитые годы, могу сказать, что многое упустил(а) в жизни. | ||||
| Я, чаще, чем другие, нахожусь в подавленном состоянии. | ||||
| От жизни я получил(а) довольно много из того, чего ожидал(а). | ||||
| Что ни говори, но с возрастом большинству людей жить становится сложнее. |
Подсчитывается общая сумма баллов по всем вопросам. Полученное значение – это индекс вашей жизненной удовлетворенности.
Чем выше индекс, тем:
- выше степень удовлетворенности человека жизнью,
- тем ниже уровень эмоциональной напряженности,
- и ниже уровень тревожности,
- выше эмоциональная устойчивость,
- и выше уровень удовлетворенности ситуацией и своей ролью в ней.
0% 25% 50% 75% 100%
0 10 20 30 40
Оч. низк. ур. Низк.ур. Достаточный Высокий ур.удовл.
Методика № 8. «Самооценка педагога – профессионала»
(Е.В. Фалунина)
Оцените методом ранжирования, следующие качества педагога (воспитателя, вожатого), которые характеризуются с позиции педагогического мастерства:
«Х» – ранжирование «идеального» педагога, по вашему мнению;
«Y» – ранжирование собственных личностно-профессиональных качеств.
Проранжируйте личностные качества, найдите степень ранговой корреляции и выявите уровень самооценки.
| № | Качества личности: | X | Y | / x-y/ | (x-y) = | |
| Гуманистическая направленность личности педагога | ||||||
| Знание своего дела, умение организовать деятельность детей | ||||||
| Умение корректно вести себя в конфликтных ситуациях | ||||||
| Умение вставать на позицию воспитанников | ||||||
| Культура речи, вежливость, тактичность в обращении | ||||||
| Требовательность к себе, к делу которое выполняет | ||||||
| Справедливость во взаимоотношениях | ||||||
| Уравновешенность, умение владеть собой в трудных ситуациях | ||||||
| Умение слушать мнения коллег по работе, воспитанников | ||||||
| Уважение к личности каждого ребенка в отряде | ||||||
| Умение строить диалогическое, конструктивное общение | ||||||
| Умение активизировать деятельность воспитанников в социально-значимом русле не подавляя их мнений, склонностей, желаний. Уважать их интересы, убеждения. | ||||||
| Активная жизненная позиция, моделирующая познавательную и творческую деятельность воспитанников. | ||||||
| Хорошие артистические и эмоциональные способности педагога, «заражающие» интересом деятельности, активной творческой жизни (работы и отдыха) в лагере. | ||||||
| Умение держать детей в том необходимом напряжении, без которого трудно удержать порядок в лагере. Умение воспитать ответственность у воспитанников. | ||||||
| Умение воздействовать на воспитанников отряда своим положением (статусностью). Командно-административный тон голоса помогает «держать» дисциплину. | ||||||
| Умение подчинить себе детей и подростков, заставить выполнять требования лагеря и поддерживать дисциплину. | ||||||
| Сила преподавателя – в его социальном положении. (Может воспользоваться властью). | ||||||
| Сила преподавателя – в его личностных качествах. (Дает простор для творчества, воспитывает личным примером, выполняет роль «идеала» или «лидера»). | ||||||
| Педагог в отряде делит руководящие функции с детьми в отряде (детское самоуправление), организует работу воспитанников по центрам занятости (редколлегия, спорт.клубы, биржа труда и т.п.). Помогает определиться с формальными и не формальными лидерами в отряде. | ||||||
| ∑ | ||||||
| Формула Ч.Спирмена: rS= 1- 6*∑dd / (nnn – n) Решение: | Вывод: Низ.ур. 0-0,3; -1_____0___ +1 Ср.ур. 0,4-0,6; Выс.ур. 0,7-1 | Выс. Средн. Низк. | ||||
Уровень самооценки педагога рассматривается по шкале от 0 до +1, где «низкий уровень» самооценки предполагает выход ранговой корреляции от 0,1 до 0,3; «средний уровень» самооценки рассматривается на отрезке от 0,4 до 0,6; «высокий уровень» - от 0,7 до 0,9.
Адекватность профессиональной самооценки педагогов можно рассмотреть только с позиции анализа самооценки каждого воспитателя и вожатого, а также при высокой степени корреляции данной самооценки с оценкой их деятельности в их референтной группе (среди педагогов-профессионалов).
Методика № 9. «Творческий потенциал педагога»
(М.И. Теплов)
1. Как педагог, считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
А) да – 3
Б) нет, он и так достаточно хорош – 1
В) да, но только кое в чем – 2
2. Вы сами можете участвовать в изменениях окружающей вас среды?
А) да, в большинстве случаев – 3
Б) нет, - 1
В) да, в некоторых случаях – 2.
3. Верно ли, что некоторые из ваших идей внесли бы значительный прогресс в сфере вашей деятельности?
А) да – 3
Б) да, при благоприятных обстоятельствах – 1
В) в некоторой степени - 2
4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете принципиально ее изменить?
А) да, наверняка – 3
Б) маловероятно – 1
В) возможно - 2
5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, уверены ли вы, что осуществите свое начинание?
А) да – 3
Б) часто сомневаетесь – 1
В) нет – 2
6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которого абсолютно не знаете?
А) да, неизвестное вас привлекает – 3
Б) неизвестное вас не интересует – 1
В) все зависит от характера этого дела – 2
7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
А) да – 3
Б) удовлетворитесь тем, чего добились – 1
В) да, если вам это нравится – 2
8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
А) да – 3
Б) нет, вы хотите научиться только основному – 1
В) нет, вы только хотите удовлетворить свое любопытство – 2
9. Когда вы терпите неудачу, то:
А) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу – 3
Б) махнете рукой на эту затею – 1
В) продолжаете делать свое дело – 2
10. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:
А) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя – 3
Б) стабильности, значимости профессии, потребности в ней – 1
В) преимуществ, которые она обеспечит – 2
11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться в маршруте, по которому уже прошли?
А) да – 3
Б) нет, боитесь сбиться с пути – 1
В) да, но только там, где местность вам понравилась – 2
12. Сразу же после какой-то беседы можете ли вы вспомнить все, что говорилось?
А) да, без труда – 3
Б) чаще вспомнить не можете – 1
В) запоминаете только то, что вас интересует – 2
13. Когда вы слышите слово на незнакомом вам языке, то можете повторить его без ошибки?
А) да, без затруднений – 3
Б) да, если это слово легко запомнить –1
В) запоминаете только то, что вас интересует – 2
14. В свободное время вы предпочитаете:
А) оставаться наедине, поразмыслить – 3
Б) находиться в компании – 1
В) вам это безразлично – 2
15. Вы занимаетесь каким-либо делом. Решаете прекратить это занятие, когда:
А) дело закончено и кажется вам отлично выполненным – 3
Б) вы более-менее довольны – 1
В) вам еще не удалось все сделать – 2
16. Когда вы одни, то:
А) любите мечтать о каких-то абстрактных вещах – 3
Б) пытаетесь найти себе конкретное занятие – 1
В) любите помечтать о вещах, которые связаны с вашей работой – 2
17. Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
А) независимо от того, где и с кем вы находитесь – 3
Б) вы можете делать это только наедине – 1
В) только там, где будет не слишком шумно – 2
18. Когда вы отстаиваете какую-то идею:
А) можете отказаться от нее, если выслушаете убедительные аргументы оппонентов - 3
Б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали – 2
В) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным – 1
Обработка результата:
41 –54 балла. (75% - 100%)
В вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы и в самом деле сможете применить ваши способности в практической деятельности, то вам станут доступны самые разнообразные формы и виды творчества.
27 – 40 баллов. (50% - 74%)
У вас нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам проявить себя, если вы, конечно, этого пожелаете.
26 и менее баллов. (до 50%)
Ваш творческий потенциал, увы, не велик. Но может быть, вы просто недооценили себя, свои способности? Отсутствие меры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.
Методика № 10. «Изучение педагогической направленности»
(Б. Басса, в модификации Е.В. Фалуниной)
Предлагаем модифицировать методику Б.Басса, рассматривая педагогическую направленность личности в системе координат по двум факторам: Р – направленность на развитие (по шкале «Х») и Д – направленность на задачу (дело) (по шкале «У»). Высокие количественные показатели дадут возможность качественной интерпретации результатов по данным направлениям. Низкие показатели предлагаемых к рассмотрению факторов, интерпретируются как «направленность педагогической деятельности на «Себя»», где присутствуют скрытые внутриличностные мотивы педагогической деятельности.
Так, направленность «Р» – это направленность на развитие (отношений, общения, взаимодействия). Эта направленность отражает интенсивность, с которой педагог (воспитатель, вожатый) стремится поддерживать хорошие, гармоничные отношения с воспитанниками в лагере.
Направленность «Д» – это направленность на задачу (дело). Такая направленность отражает интенсивность, с которой педагог посвящает себя (свой внутриличностный потенциал, свои возможности, свои профессиональные умения и навыки) выполнению тех задач, решению тех проблем, которые ставит перед ним летняя оздоровительно-образовательная лагерная смена, а также отражает степень заинтересованности педагога к тому, чтобы выполнить работу как можно качественнее и добросовестнее.
Инструкция: Оцените по шести -балльной шкале степень значимости (лично для вас), каждого варианта («А» и «Б») из предложенных суждений, причем каждая пара суждений должна быть Вами оценена не равнозначно: для каждого из нас какой-то один вариант более значим и ярче отражает внутреннюю предрасположенность к ситуации, а какой-то вариант – менее. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым правильным. Помните, что «хороших» или «плохих» ответов здесь нет. Каждый высказывает свое мнение.
Date: 2016-05-13; view: 463; Нарушение авторских прав