Чтение сказки «Репка» детьми

Логопед: Это сказка, которая заканчивается очень хоро­шо. Все вместе вытащили репку и, наверное, съели ее. Но ведь мы с вами знаем, что не все сказки заканчиваются хорошо. Вспомните и назовите эти сказки.

Дети:

—«Снегурочка» — она прыгала через костер и растаяла. Превратилась в облачко и улетела.

—«Русалочка» — от тоски и печали она превратилась в морскую пену.

— «Колобок» — Колобок сел на нос лисички, и она съела его.
Логопед: Давайте попробуем сами придумать конец к

сказке «Колобок». Мы исправим конец сказки. Итак, колобок встретился с лисой... Что дальше?

Аня С: Колобок спел песенку лисе, а лиса попросила его спеть еще, но только сесть на нос, а то она плохо слышит. Колобок сказал: «Нет, лиса, я знаю, что ты хитрая и хочешь меня съесть». — «Глупенький, кто сказал тебе, что я хочу тебя съесть? — сказала хитрым голосом лиса. — Я хочу тебя не только услышать, но и понюхать». — Лиса закрыла глаза и понюхала. — Ну, колобок, прыгай, я жду. Где ты? — Лиса от­крыла глаза, а колобка нет. — Ну вот, а я так хотела съесть его, а он укатился!» И обиженная лиса убежала в лес, а колобок покатился к бабушке и дедушке.

__________________________ ВОПРОС 19___________________________ JI39

Оля К.: Колобок увидел на тропинке лису. «Хочешь, лиса, песенку спою?» — спросил Колобок. «Конечно, очень хочу!» — сказала хитрая лиса. Колобок спел песенку, лиса об­лизнулась и сказала: «Ох, как плохо я слышу, сядь ко мне на нос и спой песенку, она мне очень понравилась». — «Нет, лиса, давай поиграем в прятки, если ты меня найдешь, то спою пе­сенку еще раз. Закрывай лиса глаза и не подглядывай!» Лиса закрыла глаза, а Колобок спрятался в траве. Лиса бегала, бе­гала по лесу, но так и не смогла найти Колобка. Колобок уви­дел, что лиса убежала в лес, и покатился по тропочке домой, а дома его уже ждали дедушка и бабушка. Обрадовались они, что Колобок вернулся. Колобок до сих пор живет у бабушки и дедушки и в лес больше не убегает.

Злата: Колобок с хорошим настроение катился и вдруг стол­кнулся с лисой, которую не сразу заметил. «Я тебя съем! — ска­зала рассерженная лиса. — Куда ты катишься?» Колобок испу­гался: «Я, я домой, меня бабушка и дедушка ждут!» — сказал тихо Колобок. «Ладно, я помогу тебе. Я добрая лиса». Она взяла Колобка в лапки и понесла. Колобок от страха глаза закрыл, он думал, что лиса его съест. И вдруг она опустила Колобка на траву и сказала: «Вот твой дом, а дальше я не пойду, я собак боюсь». Колобок улыбнулся, сказал: «Спасибо! Ты и правда добрая лиса! Давай с тобой дружить!» — «Давай!» — сказала лиса и убежала в лес, а Колобок вернулся домой к бабушке и дедушке. Колобок приходил в лес к лисе, а лиса к нему. Они стали настоящими друзьями.

Логопед: Вот видите, какие интересные сказки у нас по­лучились, и главное, что колобок остался жить, лиса не съела его и даже стала другом для Колобка.

Логопед: Поиграем. Возьмите рисунки и по деталям до­гадайтесь, какая это сказка и как она называется.

Оля К.: У меня нарисована хрустальная туфелька. Сказка

называется «Золушка».

Картинку прикрепляет на ковролин под карточкой с надпи­сью «Золушка».

Логопед: Вы не ошиблись и по небольшим подсказкам правильно подобрали названия сказок. Дети разбирают картинки и находят на доске названия сказок.

140 ___________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ

л у у о п е д: л знаю, что вы любите ребусы. Среди слов най­дите имя героя сказки, которую мы nrmnvMzmi сами.

Дети читают слова и находят 7-е слово: ГНОМИК.

Дверь открывается и входит ребенок в костюме Гномика.

Гномик: Здравствуйте! Вы меня позвали, вот я и пришел. Я хочу быть героем вашей сказки. А можно, я начну сказку, а дети будут сочинять сказку про меня дальше?

Логопед: Конечно, Гномик, ведь ты же герой нашей сказки.

Гн о м и к: В лесу на полянке стоял красивый домик, он был маленьким, но очень уютным, а жил в нем я, Гномик. Однажды я проснулся очень рано, потянулся (показывает) и подумал: «А не пойти ли мне в лес, небо голубое, солнышко светит».

Гномик оделся, помылся, позавтракал, взял корзинку и по тропке отправился в лес... А что было дальше, придумайте сами.

Логопед: Гномик, ты садись на стул и слушай, а мы вста­нем вокруг и продолжим сказку про тебя. Но чтобы детям было легче, я дам им маленького гномика, которого они будут пере­давать друг другу. (Логопед кладет на ладошку Ани гномика.) Аня, продолжай сказку о Гномике.

______ вопрос 19 _______________________ 141

Аня Г.: Гномик шел по тропочке и вдруг на полянке уви­дел красивую рыжую лису. Она грелась на солнышке. Гномик на носочках, тихо подошел поближе и увидел, что у лисы есть три маленьких лисенка. Они играли друг с другом. Гномик улыбнулся и наблюдал за лисятами, чтобы не испугать их, он тихо, на носочках пошел дальше. Аня передает Гномика Оле.

Оля Ф.: У Гномика было хорошее настроение, он еще раз посмотрел на лису с лисятами и решил попить водички. Он взял баночку с водой стал пить. И вдруг ему на голову упала шишка. «Ой!» — сказал Гномик и посмотрел вверх. Он увидел, как белка прыгает с ветки на ветку. «Привет, белочка!» — ска­зал Гномик и пошел дальше.

Оля передает Гномика Але.

Аля С: «Какой необычный день. Я только пришел в лес, а уже встретился с лисой и лисятами, с белочкой. Кто же еще мне встретится на пути?» — подумал Гномик. «Ой! — вскрик­нул Гномик. — Я укололся обо что-то очень острое». — «Смот­реть надо под ноги!!!» — услышал Гномик сердитый голос. Он посмотрел и увидел ежа. «Извини, ежик, я не хотел тебя оби­деть, я смотрел на белочку и не заметил тебя». — «Ладно! — сказал ежик. — Некогда мне с тобой болтать, ежат кормить надо!» — и побежал в лес. Гномик не успел ответить, как ежик уже убежал.

Аля передает Гномика Никите.

Никита В.: Гномик помахал ежику и сказал: «Я взял в лес корзину, но она совсем пустая, надо грибы искать». Он наклонился и сразу нашел подберезовики, срезал их ножиком и положил в корзинку, а около елочки нашел три белых грибоч­ка. Они были крепкими и очень красивыми. «Ох! Устал я! — сказал Гномик. — Полежу под рябинкой!» — он лег и заснул.

Никита передает Гномика Злате.

Злата: Гномик заснул и вдруг почувствовал, что капельки падают ему на лицо. Он не сразу понял, что пошел дождик. Гномик проснулся и спрятался под дерево. Дождик был силь­ным. «Ну вот, — подумал Гномик, — а я не надел резиновые сапоги». Дождик быстро закончился, выглянуло солнышко, и Гномик на небе увидел радугу. «Как красиво!» — подумал Гно-

142 _____________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ _______________ I

мик, встал, взял корзинку с грибами и вышел на тропинку, которая вела его к дому.

Злата передает Гномика Тиграну.

Т и г р а н К.: Гномик по тропинке шел, песни пел и не за­метил, как пришел к домику. «Ох, и устал же я!» — сказал Гномик. Он сел на стул, закрыл глаза и увидел лису с лисята­ми, белочку, ежика. «Да, — подумал Гномик, — как хорошо в лесу!» Гномик почистил грибы, сварил грибной суп и в духов­ке посушил грибы. Наступил вечер. Гномик лег в кровать и от усталости быстро заснул. Засыпая, сказал: «Я обязательно опять пойду в лес!»

Гномик встает со стула и говорит: «Я действительно был в лесу и встретил лису с лисятами, белочку, ежика, собрал гри­бы. Я очень люблю грибной суп. Я не знаю, откуда вы узнали о моем путешествии в лес. Но все, что вы рассказали, правда. Я хочу вам подарить свои любимые сказки, читайте их». Гно­мик раздает детям книги сказок. «Приходите в мою сказку. Мы вместе сочиним новую сказку. Пока!» — прощается Гно­мик с детьми и уходит.

Особенности работы воспитателя в коррекционных группах. Специфика работы воспитателя в группах компенсирующего вида определяется комплектованием. Решением районной ме­дико-педагогической комиссии (на один учебный год) зачис­ляются дети с тяжелыми нарушениями речи.

Воспитатели в такой же мере несут персональную ответ­ственность за реализацию комплексной и коррекционной про­грамм.

В сентябре педагоги, как и специалисты ГДОУ, участвуют в диагностике детей, имеющих речевые нарушения, отбирают те методики и технологии, которые позволяют получить дос­товерную информацию о развитии каждого ребенка, под ру­ководством методиста ГДОУ разрабатывают диагностические листы по таким разделам комплексной программы, как «Раз­витие речи», «РЭМП», «Изобразительная деятельность», об­рабатывают полученные результаты.

Воспитатели участвуют в работе медико-педагогических совещаний (консилиумов), готовят сообщения с подробным анализом усвоения программы каждым ребенком, участву­ют в обсуждении трудных случаев, ищут пути в составлении индивидуального маршрута для детей с тяжелыми речевы­ми расстройствами.

Ежедневно воспитатели выполняют рекомендации логопе­да по коррекции речевых и неречевых нарушений с каждым. ребенком на индивидуальных занятиях.

Воспитатели принимают активное участие в создании кор-рекционно-развивающей среды в группе, учитывая рекомен­дации логопеда, методиста.

144______________ «ШПАРГАЛКА» Д ЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЦДА ДОУ_____________________

Разграничение функций логопеда и воспитателя в процессе реализации раздела «Развитие речи»

Такой раздел планирования, как «Лексика», предполагает совместную работу специалистов, в которой ведущим является учитель-логопед, а воспитатель лишь закрепляет материал, уже пройденный и отработанный с детьми логопедом. Работу по звукопроизношению, развитию навыков языкового анализа, общих речевых навыков, совершенствованию грамматического строя речи и обучению связной речи ведет логопед, а воспита­тель, являясь его помощником, закрепляет результаты достиг­нутого. Зато такие разделы, как «Развитие элементарных мате­матических представлений», а также «Конструктивный праксис и художественно-творческая деятельность», ведет воспитатель, а логопед при необходимости оказывает помощь.

____________________________ ВОПРОС 20 __________________________ 145

Эффективность коррекционной работы логопеда зависит от умения воспитателей слышать и дифференцировать дефектно произносимый звук от чистого, от умения вслушиваться в речь детей, своевременно ее поправлять, напоминать ребенку пра­вильную артикуляцию поставленного логопедом звука. В иг­ровой и занимательной форме воспитатель проводит индиви­дуальные задания по автоматизации звука, учитывая рекомен­дации логопеда, поощряет стремление и желание ребенка произносить звук чисто.

Логопеду необходимо не только научить воспитателей, как работать с каждым ребенком, но и контролировать выполне­ние своих рекомендаций.

Тетрадь занятий, проводимых воспитателем с детьми по заданию логопеда.

Заполняется логопедом 1 раз в неделю. Содержание рабо­ты раскрывается по трем разделам:

146_______________ «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ '

1. Логопедические пятиминутки.

2. Игры и упражнения.

3. Индивидуальные занятия.

Логопедигеские пятиминутки могут быть использованы во­спитателями на любых занятиях, в разных ситуациях и дру­гих видах деятельности. Пятиминутки должны быть доста­точно короткими, не следует их превращать в мини-занятия. Проводить их следует в игровой и занимательной форме на хорошем эмоциональном фоне. Пятиминутки должны соот­ветствовать изучаемой на неделе лексической теме и способ­ствовать развитию всех компонентов речи у детей. Логопед в свою очередь должен указать цели, задачи, которые пресле­дуются при выполнении каждого задания, и дать подробное их описание.

Игры и упражнения, рекомендуемые логопедом, могут про­водиться воспитателями во второй половине дня или исполь­зоваться на занятиях во время динамических пауз.

Индивидуальные занятия проводятся воспитателем как в первой, так и во второй половине дня. Ежедневно воспитатель занимается с 2—3 детьми и проводит занятия, включающие общую или специальную артикуляционную гимнастику, зада­ния на автоматизацию и дифференциацию звуков, а также задания по тем разделам программы, которые дети усваивают с наибольшим трудом.

Учитывая, что у педагогов есть картотеки игр, упражне­ний на развитие зрительного и слухового внимания (памя­ти), мелкой моторики, упражнений на развитие координа­ции речи с движением и каждая карточка в картотеке имеет свой номер, логопеду достаточно указать номер карточки. Это облегчает логопеду написание ежедневных заданий для вос­питателей. Компьютерная схема бланков ускоряет их запол­нение.

Примерное заполнение тетради, в которой осуществляется связь логопеда с воспитателем. Задания рассчитаны на неде­лю.

Содержание логопедигеских пятиминуток.

Подготовительная к школе группа. I квартал, сентябрь, IV неделя

Тема недели: Осень, деревья.

________________________ ВОПРОС 20 ________________ 147

Date: 2015-12-13; view: 718; Нарушение авторских прав