Модель оперантного научения Б.Ф. Скиннера

Оперантное (поисковое) поведение играет намного большую роль в жизни человека, чем респондентное (ответное) в связи с тем, что трудно определить, какой стимул явился основанием запуска повседневных реакций человека. Поведение определяется, по мнению Б.Ф.Скиннера, не предшествующим стимулом, а последствиями. (Например, если чтение книг приносит такое вознаграждение, как хорошие отметки, то человек с большей вероятностью будет реализовывать данное поведение).

Изменение основной схемы формирования поведения:R (1) → S →R (2), где R (1) – оперантная (поисковая) реакция, S – подкрепляющий стимул, R (2) – респондентная (ответная) реакция.

Ключевое понятие концепции – подкрепление, усиливающее реакцию, увеличивающее вероятность ее появления. Подкрепление может быть негативным и позитивным. Позитивное подкрепление является более надежным методом формирования поведения, но в современном обществе чаще используется негативное. Б.Ф.Скиннер считал, что наказание является неэффективным способом контроля поведения потому, что лишь временно откладывает нежелательное поведение и вызывает негативные побочные эффекты (страх, тревогу, снижение самооценки, асоциальное поведение).

Принципы оперантного научения:

1. Принцип подкрепления и затухания (первичное (еда, устранение боли) и социально обусловленное (внимание других, одобрение) подкрепление).

2. Незамедлительность подкрепления.

3. Дифференцирующие стимулы (стимулы, управляющие оперантным поведением человека).

4. Генерализация (обобщение) стимулов и реакций.

5. Постепенность формирования реакций.

6. Периодичность подкрепления.

7. Обеспечение естественного угасания реакций вместо прямого негативного подкрепления.