Лекция 3. Методы диагностики личности ребенка

1. Диагностика личности ребенка.

2.Общие особенности диагностики детей дошкольного возраста.

В диагностике личности ребенка используются проективные методики.

Для комплексной диагностики ребенка 4 – 10 лет применяется Детский апперцепционный тест (Child Apperception Test - CAT). С его помощью можно исследовать структуру личности в целом.

Автор методики – Леопольд Беллак, ученик Мюррея. Ребенку предлагаются картинки, на которых изображены животные в различных ситуациях, достаточно знакомых и понятных детям. Картинки позволяют давать разные толкования.

Проективные методики используются также в диагностике отдельных личностных характеристик или аспектов.

Тест Розенцвейга (детский вариант) для определения типа поведения ребенка в ситуациях фрустрации.

24 картинки, на которых изображены дети в различных конфликтных ситуациях.

При недостатке времени можно использовать не все картинки, но не менее 10 – 12. Ответы анализируются по направленности и по типу.

По направленности: экстрапунитивные дети в случаях затруднений полагаются на случай, на внешние обстоятельства. Эти же внешние обстоятельства они обвиняют в случае неудач. Интрапунитивные дети, наоборот, во всем полагаются только на себя, и в случае неудачи обвиняют тоже себя, а не других. Импунитивные обесценивают ситуацию: «а, ничего не случилось».

По типу:

-направленные на препятствие (препятственно-доминантные) – обыгрывается всячески затруднение, встающее перед ребенком. Обычно при этом дети считают его мало преодолимым и либо возмущаются этим, обвиняя всех окружающих (экстрапунитивный тип), либо расстраиваются по этому поводу (интропунитивный тип).

-на личные качества (эго-доминантные) или другого человека при экстрапунитивном типе («сам дурак», «а ты еще хуже») или на свои – при интропунитивном («Я больше не буду»).

-на преодоление конфликта (необходимо-упорствующие). Стремление найти выход. Экстрапунитивные дети хотят, чтобы этот выход был найден кем-то другим, либо просто надеются на изменение обстоятельств. Интропунитивные дети стараются сами разрешить конфликт.

После того как все ответы проинтерпретированы по типу и направленности (для этого используется обычно таблица) определяются преобладающие характеристики.

Самые «благополучные дети» - у которых преобладает необходимо-упорствующий тип ответов. Они, как правило, хорошо социализированы, умеют постоять за себя и наладить отношения в любой группе. Экстрапунитивные дети этой группы часто бывают лидерами, организаторами деятельности группы. Но и интропунитивные дети не менее успешны в своей деятельности, отличаясь только меньшей активностью в общении.

Дети, набравшие наибольшее количество баллов в группе препятственно-доминантных ответов, характеризуются конфликтностью, неумением обойти возникшее препятствие, фиксацией на нем. Конфликтность, агрессивность при экстрапунитивных ответах. При интропунитивных – тревожность, зависть к другим, более удачливым сверстникам, может также приводить к конфликтности, мстительности, агрессии.

При доминировании эгодоминантных ответов экстрапунитивные дети, как правило, демонстративны, у них неадекватно завышенная самооценка и высокие притязания. Это приводит к конфликтам, которые могут вылиться либо в агрессивные, невротические вспышки, либо в игнорирование окружающих, насмешливое и высокомерное отношение к ним, зависть. Интропунитивные дети с такой направленностью склонны, наоборот, к очень низкой самооценке, их с трудом можно уговорить сделать даже то, что они хорошо умеют, особенно при других.