III. Работа над пройденным материалом

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение целей урока.

Устный счет.

1. З а п о л н и т е цепочку:

4 · 5 = … + 30 = … – 25 = …: 9 = … · 7 = … – 19 =..: 2 = … + 49 =
= …: 8 = …

2. В ы п о л н и т е задание (№ 4, п. 1, с. 5).

3. З а п о м н и т е числа: 3, 7, 12, 16, 19.

Запишите их в тетради в таком же порядке, как они были записаны на доске.

4. Р а с п р е д е л и т е фигуры на группы.

– Сколько групп у вас получилось?

– По каким признакам вы определили группы?

II. Изучение новой темы.

1. В в е д е н и е п р о б л е м н о г о в о п р о с а.

Учитель демонстрирует ученикам фигуры: треугольники и прямоугольники, сделанные из проволоки, и треугольники и прямоугольники, вырезанные из бумаги.

– Какие фигуры вы видите?

– Чем похожи данные фигуры?

– Чем они отличаются?

Учащиеся приходят к в ы в о д у: у плоских фигур, вырезанных из бумаги, кроме длин сторон, можно вычислить и новую величину – площадь.

– Как называется новая величина и как ее найти?

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (№ 1).

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Работа над пройденным материалом.

1. Р а б о т а в п а р а х.

Учитель предлагает каждой паре учеников конверт с вложенными в него листочками, на которых изображены геометрические фигуры, имеющие площадь и не имеющие ее.

Ученики должны распределить фигуры между собой так, чтобы у одного из них были фигуры, имеющие площадь, а у другого – не имеющие площади.

2. Р а б о т а н а д з а д а ч е й (№ 2).

– Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в одно действие. Решите задачу.

3. С а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а (№ 3) с взаимопроверкой.

4. К о л л е к т и в н а я р а б о т а над задачей.

Таня живет на втором этаже. Ваня в том же подъезде, но ему приходится подниматься по лестнице, в которой в 2 раза больше ступенек. Ступенек до подъезда и до первого этажа нет. На каком этаже живет Ваня?

(О т в е т: Ваня живет на 3-м этаже.)