Вопрос 72. Педагогическое наблюдение в исследованиях в области теории ФК

Педагогическое наблюдение - целенаправленный процесс восприятия явлений для накопления информации по интересующей проблеме. Оно отличается от бытового наблюдения, во-первых, планомерностью и конкретностью объекта наблюдения, во-вторых, наличием специфических приемов регистрации наблюдаемых явлений и фактов (специальных протоколов, условных обозначений и пр.) и, в-третьих, последующей проверкой результатов наблюдения. Педагогическое наблюдение требует от исследователя (помимо обычной методологической подготовки) чрезвычайно глубокого понимания педагогического процесса, своеобразного педагогического мышления, интуиции, позволяющий «не только смотреть, но и видеть». Объектами ПН могут быть лишь те стороны процесса ФВ, которые можно фиксировать не нарушая процесса обучения: 1) задачи обучения и воспитания; 2) средства ФВ, их место в занятии (комплексы ФУ); 3) методы обучения и воспитания (метод слова и показа, интервальный метод и пр.); 4) поведение занимающихся и преподавателя; 5) характер и величин) тренировочной нагрузки; 5) некоторые элементы техники выполнения движений; 6) тактические действия: 7) величины пространственных перемещений занимающихся или снарядов: длину бега, дальность полета диска и др: 8) количественную сторону процесса: число гребков пловца: число шагов бегуна.

Основным условием успешнбости любого ПН является, во-первых, выбор объекта наблюдения и. во-вторых, анализ и оценка учебно-воспитательного процесса.

Выбор объекта исследования полностью зависит от задач исследования. Они диктуют не только то. какой элемент обучения будет взят под наблюдение, но и то, на каком качественном уровне педагогического мастерства он будет преподаваться. Педагогический анализ и оценка учебно-воспитательного процесса - ведущая сторона деятельности исследователя. Основным недостатком анализа является определенная мера их субъективности и большая сложность точной регистрации наблюдаемых фактов и явлений. Полому главные усилия исследователя должны быть направлены на разработку способов объективизации своих наблюдений. С этой же целью необходимо стремиться использовать другие методы сбора текущей информации. Для проведения

наблюдения используют следующие способы: 1) протоколирование: а) словесное описание.

б) графическая фиксация с использованием различных условных обозначений, в)

стенографирование; 2) фотографирование и киносъемка; 3) звукозапись.

Непосредственным считается такое наблюдение, когда исследователь сам выступает

наблюдателем происходящего педагогического явления.

Открытым считаются такие наблюдения, при которых занимающиеся и преподаватель знают, что

за ними ведется наблюдение. При проведении скрытого наблюдения ни занимающиеся, ни

преподаватель об этом не знают.