Теоретическое обоснование и актуальность темы

Л.Г. Миланович описывает актуальность данной проблемы так: «Глубинные социально– экономические, психологические, идеологические духовные изменения нашего общества отразились на психологическом складе современного человека, привели к изменению его личностных ориентиров и мировоззрения. Ещё большей степени перестройки коснулись эмоциональные состояния и особенности формирования личности ребёнка. Ритм современной жизни обостряет чувствительность маленького человека, повышает уровень тревожности, его эмоции напряжены и остры, а воображение менее продуктивно, так как современные дети часами проводят у телевизора и компьютера, этим ограничивая личностные контакты со сверстниками и взрослыми».

Доктор медицинских наук Е.Н. Винарская писала о влиянии стиля общения воспитывающих взрослых на развитие эмоциональной сферы ребёнка: «Представим себе усталых, тревожных родителей, удручённых неуверенностью в завтрашнем дне, массой нерешённых проблем, нехваткой денег и свободного времени. В чём заключается суть их родительского воспитания и общения с детьми в тот короткий срок времени, которое они могут посвятить своим детям после рабочего дня? К сожалению, чаще всего это общение сводится к замечаниям, нотациям и к другим средствам ограничения активности детей: это не бери, туда не ходи, нельзя этого делать.

Все эти требования не сопровождаются объяснением их значения для самого ребёнка, такая форма взаимодействия является муштрой, а не развитием ребёнка. Требование неукоснительного подчинения характерно не только для семьи, но и для детского дошкольного учреждения, поэтому сопровождает жизнь ребёнка с утра до вечера.

[Ермолаева М. Психологические методы развития языкового общения и эмоциональных состояний \\ Дошкольное воспитание 1995. № 9]

Ограничивая сферу активности и любознательности ребёнка, воспитывая его средствами замечаний и запретов, воспитывающие взрослые затормаживают адаптивные ориентировочно - исследовательские реакции ребёнка, на смену которым в поведенческом репертуаре ребёнка появляются и преобладают оборонительные реакции, повышается уровень тревожности, неуверенности в себе и другие эмоциональные проблемы».

Актуальность работы по данной теме обуславливает и возросшее количество неполных семей, неблагополучных семей, семей с низким, а также высоким материальным уровнем, вечная занятость родителей, отсутствие эмоционального тепла, конфликтность в семьях воспитанников, отсутствие у родителей необходимых психолого – педагогических знаний и умений эффективного общения с детьми, ошибки в воспитании. Всё это приводит к тому, что семья всё больше и больше утрачивает воспитательную, коммуникативную и другие функции, а наряду с этим способствует возникновению эмоциональных проблем у детей уже в дошкольном возрасте.

Воспитывающие взрослые зачастую переоценивают роль интеллектуального развития в ущерб эмоциональному становлению личности, при этом забывают, что эмоциональные проблемы дошкольного детства компенсируются с трудом или невосполнимы вообще.

Ещё одной немаловажной причиной актуальности проблемы эмоционального неблагополучия дошкольников можно считать экологию. Ухудшение экологической обстановки приводят к осложнениям в развитии ребёнка в пренатальный и перенатальный периоды его жизни, способствуют неблагоприятному течению беременности и родов. В детских дошкольных учреждениях возросло количество детей с неврологической патологией: поражением ЦНС, ММД, синдром дефицита внимания, гиперактивностью, детской нервностью, психопатией и другими, что также обуславливает появление проблем в поведении ребёнка, трудностей в развитии эмоциональной сферы личности. Неврологическая патология дошкольников накладывает отпечаток на жизнь ребёнка в детском саду и дома, поэтому воспитатели, педагоги – психологи и родители должны искать совместные пути решения этой проблемы.

О.В. Хухлаева приводит следующие данные по исследованиям эмоциональной сферы личности дошкольников в г. Москве: 50% детей, посещающие детские дошкольные учреждения, соматически нездоровы и нуждаются в психопрофилактике и коррекции развития эмоциональной сферы личности.

А.И. Захаров в своей книге «Как предупредить отклонения в поведении ребёнка» глубоко исследует особенности родительского поведения, ошибок в воспитании и их влияние на эмоциональную сферу ребёнка. В целях коррекции отклонений в развитии эмоциональной сферы он предлагает использовать различные методы: проигрывание реальных и вымышленных историй, рисование страхов и другие психотерапевтические техники, которые необходимо проводить с ребёнком и родителем совместно.

[Ермолаева М.В, Миланович Л.Г Методы работы психолога с детьми дошкольного возраста. – М.: Институт практической психологии. – 1996 – 104 с.]

[Хухлаева О.В. «Лесенка радости» методическое пособие для педагогов – психологов М., 2002 с 4]

[Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение. Книга для воспитателей и родителей 2-е изд. 1983.- 192с.]

В.В. Ткачёва высказала предположение о том, что предпринимаемые вспомогательные меры рекомендательного и консультативного характера, осуществляемые педагогами – психологами в детских дошкольных учреждениях, не всегда достигают своей цели. Среди причин низкой результативности коррекционной работы с семьёй она называет личностные установки, особенности характера родителей, неосознаваемые ошибки в воспитании, и в связи с этим необходимо разработать такие формы психокоррекционной работы, с помощью которых могли бы быть успешно преодолены многие внутриличностные конфликты и проблемы родителей.

Ю.С. Шевченко, рассматривая вопрос психокоррекционной работы, считает, что накоплен значительный опыт психокоррекционной работы с детьми и их родителями, разработаны её основные принципы и методы, но программ психокоррекционного воздействия, ориентированных на разные категории детей с отклонениями в развитии и разные семьи, в которых они воспитываются, пока недостаточно.

Осознавая значимость решения проблемы работы с эмоционально неблагополучными детьми и их родителями, напрашиваются следующие вопросы:

· Можно ли с помощью образовательных, коррекционно – развивающих, тренинговых программ для родителей существенно влиять на развитие личности ребёнка?

· Как объединить усилия педагогов и родителей при решении проблемы эмоционального неблагополучия детей дошкольников?

Семья – это система, нарушение в одном звене непременно искажает другие, поэтому коррекцию отклонений в развитии эмоциональной сферы ребёнка необходимо проводить совместно с родителями. Совместная работа родителей с детьми в игровой деятельности даёт возможность создать ситуацию доверительного общения, открывает большие возможности для воздействия на внутренний мир взрослого и ребёнка.

[В.В. Ткачёва «Психокоррекционная работа в детском дошкольном учреждении» М., 2000 с.4]

[Ю.С Шевченко, В.П Добридея, О.Н Усанова «Психокоррекция: теория и практика»М., 1995с. 51]

Цели и задачи тренинга «Познай себя и своего ребёнка»