Система обеспечения качества подготовки

· Определение компетенций для психологических дисциплин, входящих в учебные планы других направлений подготовки Университета;

· Проектирование компетентностной модели выпускника по всем направлениям подготовки и специальности Института;

· Проектирование паспорта и программы формирования компетенций;

· Формирование фонда оценочных средств по каждой дисциплине;

· Разработка и обновление программ дисциплин, практик;

· Формирование ООП в целом для всех направлений и специальности Института.;

Новые образовательные подходы и концепции отражены в принципе обеспечения прозрачности образовательного процесса за счет соответствия между результатами обучения, методами обучения, оценочными заданиями и критериями оценивания. Формы и методы обучения предполагают обязательное использование активных и интерактивных методов обучения, формирующих деятельностные знания. Обучение направлено не только на формирование знаний, но и на развитие ключевых компетенций студентов.

В целях создания системы мониторинга качества образования имеется:

- достаточное количество текущих форм контроля успеваемости студентов и их соответствие ГОС и ФГОС,

- высокий уровень требований при проведении текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации студентов.

В настоящее время разрабатываются средства и способы диагностики сформированных компетенций в соответствии с компетентностным подходом, реализованным в ФГОС.

Профессорско-преподавательским составом кафедр разработаны и внедрены различные формы контроля знаний студентов, в том числе компьютерное тестирование, балльно-рейтинговая система, организация самостоятельной работы, практические студенческие конференции. Эффективность реализации профессиональной программы во многом обеспечивается за счет использования современных педагогических технологий обучения. Наряду с традиционными формами широко используются такие активные формы обучения, как социальное проектирование, дискуссии,, психолого-педагогические тренинги, деловые и дидактические игры и другие.

Образовательная деятельность поддерживается высоким уровнем педагогического и кадрового обеспечения.

На кафедрах осуществляется систематический контроль качества преподавания дисциплин, в том числе посредством открытых учебных занятий, взаимных посещений занятий профессорско-преподавательского состава. Имеются журналы взаимопосещений, ведутся протоколы в соответствии с утвержденной формой.

Важным моментом подготовки является мотивация студентов на практическую деятельность, реализуемую посредством организации практик, привлечения студентов к научным работам, ведущимся на кафедрах, участия студентов в научно-практических конференциях.

В ИПССО постоянно действует научное студенческое общество, возглавляемое опытными специалистами. Студенты в рамках научных исследований являются активными участниками мониторинговых и проблемных исследований, в том числе по заказу органов государственного и местного управления. Научно-исследовательская деятельность выпускающих кафедр является основанием для построения образовательного процесса и воспитательной деятельности.

При подготовке студентов преподаватели применют личностно-ориентированный уровневый подход. Системообразующим критерием качества подготовки выпускника является уровень его творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности.

Контроль качества освоения студентами содержания образования осуществляется как в период межсессионной аттестации, так и в период зачетно-экзаменационной сессии. Большое внимание уделяется организации и контролю за самостоятельной работой студентов (контрольные работы, коллоквиумы, консультации). Основные формы межсеместрового контроля (помимо собеседования со студентами на семинарских и практических занятиях): курсовые работы, рефераты и другие творческие работы исследовательского характера.

Вопросы к зачетам и экзаменационные билеты обновляются преподавателями и утверждаются на кафедрах ежегодно. Зачетные и экзаменационные вопросы соответствуют программам читаемых курсов и направлены на выявление уровня теоретических знаний, практической подготовки и умений исследовательского характера.

Итоговые аттестации студентов включают оценку текущих и остаточных знаний, требования к аттестации постоянно обновляются в соответствии с уровнем развития науки и требованиями практики. Одним из главных требований при подготовке квалификационных работ студентов является использование ими Интернет - источников и применение современных методов обработки эмпирических данных.

Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена (устно или письменно), зачета (перед экзаменационной сессией) и зачета по практике. Неуспевающим студентам предоставляется возможность ликвидации задолженностей в соответствии с графиком. При проведении экзамена компьютерное тестирование применяется как вспомогательная (предварительная) форма контроля знаний студентов.

В Институте активно ведется работа по развитию и сопровождению проектной деятельности студентов в разных формах: в процессе учебных занятий по дисциплинам профессионального цикла, практики, подготовки курсовых и дипломных работ. Создана система продвижения студенческих проектов в профессиональных конкурсах, поддержки студенческого творчества.

В целях повышения качества образования в ИПССО регулярно проводится анкетирование студентов об оценке качества преподавания (анкета «Преподаватель глазами студентов»).

Результаты анкетирования показывают высокие оценки, полученные преподавателями, что свидетельствует о высокой удовлетворенности студентов качеством преподавания в ИПССО.

Информационное обеспечение учебного процесса соответствует современным требованиям подготовки студентов. Все структурные подразделения Института объединены в сеть, имеют выход в Интернет. Институт обеспечивает каждого обучающегося основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для организации образовательного процесса по всем дисциплинам лицензированных образовательных программ в соответствии с требованиями ФГОС и ГОС ВПО. Студенты имеют возможность пользоваться учебниками и учебными пособиями, энциклопедическими словарями, справочниками, монографиями, подшивками периодических изданий по специальности, имеющимися в библиотеке Института. В учебной и научно-исследовательской деятельности студенты могут использовать интерактивные технологии, компьютерные информационные программы и мультимедийное оборудование. Также обучающимся обеспечен доступ к современным информационным базам, электронным каталогам посредством доступа к сети Интернет.

Преподаватели используют различные формы и методы дистанционного обучения в образовательном процессе.

По всем общепрофессиональным и специальным дисциплинам созданы фонды тестовых материалов.

В Институте р азработана Компьютерная система балльно-рейтинговой оценки качества знаний студентов. Система была апробирована в учебном процессе по всем направлениям подготовки и специальностям Института («Психология», «Социология», «Социальная работа», «Конфликтология», «Специальная психология», «Клиническая психология»). В течение 2021-2013 учебного года дважды подводились итоги аценки знаний студенов с использованием компьютерной системы – перед началом зимней и летней зачетно-экзаменационной сессий. Результаты рейтинга доводятся до сведения студентов.

Проведена апробация использования компьютерной балльно-рейтинговой системы на заочном отделении в период зачетно-экзаменационных сессий, получена высокая оценка эффективности ее применения студентами и преподавателями.

Анализ результатов аиспользования балльно-рейтинговой системы позволил уточнить инновационные возможности системы и выявить некоторые тенденции, касающиеся и качества преподавания, и качества усвоения знаний. Первый уровень анализа данных – рассмотрение результатов по каждой дисциплине. В результате оценивания для всех студентов были получены ряды балльных оценок по каждой дисциплине, которые включали: оценки преподавателей, читающих лекции; оценки преподавателей, ведущих семинарские занятия; оценки методистов, т.е. показатели посещаемости; объективные оценки выполнения тестов. Использование метода ранговой корреляции при обработке данных позволяет обнаружить особенности организации образовательного процесса и наметить дальнейшие пути его совершенствования.

Следующий уровень анализа – сравнение оценок по разным дисциплинам и формирование интегральной балльно-рейтинговой оценки. Тщательный анализ рейтингов позволяет выявить трудности и слабые места в подготовке студентов, их мотивационные предпочтения, реализовать индивидуальный подход в работе кураторов. С другой стороны, полученный материал дает основания для усиления междисциплинарных связей в обучении.

В процессе балльно-рейтингового оценивания проявляются индивидуальные стратегии оценочной деятельности каждого преподавателя. Балльно-рейтинговая оценка также позволяет проследить динамику качества знаний студентов при переходе от курса к курсу.

В рамках реализации компетентностного подхода к высшему профессиональному образованию методика балльно-рейтинговой оценки дает возможность оценивать уровень сформированности основных общекультурных и профессиональных компетенций студентов в соответствии с ФГОС. Оценка качества знаний по дисциплинам, обеспечивающим ту или иную компетенцию, в соответствии с матрицей компетенций для каждой образовательной программы, позволит оценить, насколько выпускник обладает требуемыми компетенциями. В перспективе методика позволяет установить рейтинг студента по каждой из выделенных компетенций.

Важным фактором повышения качества образования являетсся деятельность академических консультантов.

Академические консультанты осуществляют взаимодействие со студентами, помощь в адаптации к студенческой жизни, в решении проблем, связанных с обучением. Консультанты контролируют посещаемость и академическую успеваемость студентов, результаты сдачи промежуточной межсеммионной аттестации и сессий, осуществляют сотрудничество с родителями. Консультанты проводят профилактическую работу на основе изучения особенностей личности студента и характеристик группы. Задача академического консультанта – определить вместе со студентом образовательную траекторию в соответствии с его интересами и способностями, определиться в курсах по выбору, темах курсовых и дипломных работ, содержании практики, поддержать инициативу в общественном, творческом и научном планах. Особое внимание уделяется проблемным студентам, не успевающим выполнять учебный план. Практикуется обмен опытом, академические консультанты регулярно сдают отчеты о проделанной работе, их деятельность обсуждается на заседаниях кафедр и ученого совета Института. В отчетах консультантов отмечается обратная связь от студентов по вопросам совершенствования качества образовательного процесса в Институте.

Освоение студентами интегративного содержания образования, построенного на основе компетентностного подхода, обеспечивается системой психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение— это целостный процесс изучения, формирования, развития и коррекции профессионального становле­ния личности.

Целями психолого-педагогического сопровождения являются:

- создание благоприятных социально-психологических и психолого-педагогических условий для обучения в условиях компетентностного подхода;

- формирование психологической культуры и укрепление психического здоровья студентов;

- помощь в раскрытии личностного потенциала, саморазвитии, самореализации студентов;

- оказание психологической помощи в затруднительных личных ситуациях.

В Институте реализуются следующие функции психолого-педагогического сопровож­дения:

- развивающей диагностики, на основе которой разрабатываются индивидуальные рекомендации для студента, определяются условия его успешного обучения;

- тренингов личностного и профессионального раз­вития и саморазвития;

- мониторинга социально-профессионального раз­вития;

- психологического консультирования по проблемам социально-профессионального развития;

- личностно ориентированных тренингов повыше­ния социально-профессиональной компетентности;

- тренингов адаптации, самоуправления, саморегуляции эмоци­онально-волевой сферы и самовосстановления личности.

Одна из главных задач психолого-педагогического сопро­вождения— не толь­ко оказывать своевременную помощь и поддержку личности, но и помочь ей овладеть эффективными способами преодоления широкого спектра возможных проблем. Результатом психолого-педагогического сопровождения является профессио­нальное развитие и саморазвитие личности, реализа­ция профессионально-психологического потенциала студентов, обеспечение профессионального самосох­ранения и удовлетворенности профессиональной деятельностью в будущем. Важным принципом является превентивность: переход от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к их профилактике.

Начальная цель взаимодействия - определение и формирование готовности студентов к обучению в вузе посредством интеллектуальных, эмоциональных, мотивационных, поведенческих воздействий, выявление их индивидуальных особенностей как основы развития компетентности на первом этапе обучения в вузе. Конечная цель взаимодействия - формирование у студента психологической, профессиональной, творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности, профессиональному саморазвитию, формирование компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение на основе компетентностного подхода осуществляется по следующим направлениям:

- адаптационное, главной задачей которого является адаптация студентов к условиям обучения в вузе; повышение стрессоустойчивости и адаптация к высоким интеллектуальным нагрузкам. Среди средств и методов: адаптационный «Тренинг первокурсника»; тренинг «Успешный студент»; организация совместной (научной, творческой, спортивной, общественной и т.д.) работы студентов первых и старших курсов и т.п.;