Факте, что рабочий день школьника в старших классах превышает

Гарантированную Конституцией длительность рабочего дня взрослых

И угрожает не только физическому, но и психическому здоровью

Наших детей. Будь у нас в руках объективные критерии для

Измерения меры того и другого здоровья, мы бы говорили об этом

Давно и с большей тревогой, чем сейчас.

Правда, есть еще один путь -- коренное усовершенствование самого

Учебного процесса в школе -- соединение обучения с

Производительным трудом, когда труд и учеба будут уравнены в

Правах и дети будут отдыхать полдня от утомительного и

Противоестественного однообразия книжной учебы и тем сохранят

Свежесть и легкость детского восприятия и высокие темпы

Развития. Но это время наступит, видимо, не скоро, так как

Реформа школы 1984 года предусматривает выделение даже не на

Труд, а только на трудовое обучение крохотной части учебного

времени (10-15%).

Другие же меры, подобные программированному обучению и переходу

На новые программы (оказавшиеся к тому же далекими от

Совершенства), не оправдали возлагавшихся на них надежд. Все

Это, конечно, шаги вперед, но шаги просто не соизмеримые с

Мощной поступью научно-технического прогресса.

Проблема усложняется еще и тем, что она далеко не исчерпывается

Одним непрерывно растущим объемом знаний. Оказывается, одних

Даже обширных знаний уже недостаточно для полноценной подготовки

Современных работников в области науки, техники и производства.

Нужно еще больше и больше не только знающих, но н способных к

Творческой деятельности людей, специалистов высокого творческого

Потенциала. Ни средняя, ни высшая школа пока не направлены на их

отбор и соответствующую подготовку. Откуда их брать? Педагоги и

Психологи, к сожалению, не очень спешат решить этот вопрос. А

Жизнь не ждет.