Люсьен Сэв. Марксизм и теория личности

..Грубое деление всех свойств человека на "врожденные" и

"приобретенные" простительно, но совершенно неразумно...

Подобное деление бессмысленно в случаях, когда практический опыт

Воздействует на устройство, и наоборот.

Грей Уолтер. Живой мозг

Проблема человеческих способностей всегда и у всех людей

Вызывала неподдельный интерес. Откуда берутся люди способные и

неспособные, талантливые и бездарные? Почему не всякий

Вундеркинд становится гением, а гении во всех областях

человеческой деятельности столь редки? Кто не задавал себе

подобных вопросов? Но если раньше эти вопросы не выходили за

Рамки любознательности и не слишком нуждались в разрешении, то

Теперь проблема способностей вырастает в крупную социальную

проблему. Почему?

Невиданное еще в истории человечества ускорение

Научно-технического прогресса, лавинообразное нарастание наших

Познаний о мире и необходимость овладевать ими уже поставили

Перед педагогами и психологами ряд труднейших задач. Школа на

Всех ее ступенях -- начальная, средняя и высшая -- отстает в

Этом отношении от требований жизни, и отставание не только не

Имеет тенденции к сокращению, но прогрессирует все заметнее.

Каждому, кто знаком с положением дел в школе, ясно, что

Компенсировать это отставание путем увеличения сроков обучения

Либо путем пополнения программ новым материалом невозможно.

Длительность школьного обучения уже дошла до тех предельных

Границ, где с натяжкой ее можно считать еще разумной, и не

Случайно уже не одно десятилетие держится на этом уровне.

Делается вторая попытка ввести одиннадцатый класс в школе.

Вопрос о перегрузке школьных программ не сходит у нас с повестки

Дня уже много лет и настоятельно дает о себе знать хотя бы в том