Метод эвристических вопросов

Этот метод известен также как метод «ключевых вопросов». Метол эври-стических вопросов целесообразно прим снять для сбора дополнительной ин-формации в условиях проблемной ситуации или упорядочения уже имеющейся информации в самом процессе решения творческой задачи. Кроме того, эвристи-ческие вопросы служат дополнительным стимулом, формируют новые стратегии и тактики решения творческой задачи. Не случайно в практике преподавания (учи-теля математики, физики) их также называют наводящими вопросами, так как удачно поставленный педагогом вопрос наводит ученика на идею решения, пра-вильного ответа. Эвристическим вопросам уделял много внимания американский математик и педагог Д. Пойя, на исследования которого автор этой книги опирал-ся при разработке правил и систематики эвристических вопросов.

Следует отметить, эвристические вопросы широко использовал в своей на-учной и практической деятельности еще древнеримский философ Квинтилиан. Он рекомендовал своим ученикам для сбора достаточно полной информации о ка-ком-либо событии поставить перед собой и ответить на следующие семь ключе-вых эвристических вопросов: кто? что? зачем? где? чем? как? когда? Если поста-вить эти семь вопросов в виде матрицы взаимосвязи, то пересечение, например, вопросов 1 и 5 дает новый вопрос: кто — чем? кто? субъект 1

1-2
что? объект 2 1-3

2-3 1-4

зачем? цель 3 2-4 1-5

3-4 2-5 1-6

где? место 4 3-5 2-6 1-7

4-5 3-6 2-7

чем? средство 5 4-6 3-7

5-6 4-7

как? метод 6 5-7

88

6-7 когда? время 7

Метод эвристических вопросов базируется на следующих закономерностях и соответствующих им принципах:

1. Проблемности и оптимальности. (Путем искусно поставленных вопро-сов проблемность задачи снижается до оптимального уровня.)

2. Дробления информации (эвристические вопросы позволяют осуществить разбивку задачи на подзадачи).

3. Целеполагания (каждый новый эвристический вопрос формирует новую стратегию — цель деятельности).