Спостереження і спостережливість

Найбільш важливі умови адекватного сприймання - це спостере­ження та спостережливість. Вони яскраво виявляються при довіль­ному цілеспрямованому сприйманні. Спостереження найбільш точно відрізняє довільне сприймання від мимовільного. Найхарактерніший показник спостереження -тривале, цціеспрямоване зосередження ува­ги на предметі сприймання. Воно здійснюється з певною метою і за визначеним планом.

Спостереження може бути тривалим, коли планується спостережен­ня змін у поведінці тварин під впливом догляду за ними, розвитку ди­тини під впливом виховання, успішності засвоєння знань залежно від умов і методів навчання. Короткотривалим воно буває тоді, коли спо­стерігаються короткотривалі явища.

У процесі спостереження увага може зосереджуватись або на явищі за­галом, або на окремих його деталях. Це залежить від пізнавальної мети.

Успіх спостереження потребує визначення мети спостереження, складання його плану - де, коли та як провести спостереження, ство­рення потрібних умов для цього, підготовка засобів спостереження (приладів, інструментів) і фіксації його результатів. Спостерігати тре­ба вміти. Останнє має особливо велике значення, тому що не всі діти та дорослі володіють умінням спостерігати.

Рівень уміння спостерігати залежить і від навчання спостерігати, і від спостережливості як якості особистості. Якщо дитину змалку при­вчають спостерігати явища природи, поведінку тварин, ті чи інші ас­пекти життя, то в неї розвивається така риса її характеру, як спостереж­ливість, тобто здатність помічати в об'єктах малопомітне, але важливе для розуміння їх суті.

Спостереження і спостережливість відіграють велику роль у на­вчанні та трудовій діяльності людини. Відомо, як високо цінував спо­стереження і спостережливість Ч. Дарвін (відкриття походження ви­дів він пояснював своєю спостережливістю). І. П. Павлов вважав, що

спостережливість вкрай потрібна вченому. У його інституті був напис: "Спостережливість, спостережливість, спостережливість".

К. Д. Ушинський рекомендував учителям навчати дітей спостеріга­ти, якщо вони хочуть розвинути в них розум, оскільки спостереження надає матеріал, факти для мислення.