Мышление как процесс решения задач Уоллес, Дункер, Зельц,

А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн – мышление как деятельность, процесс.

Общность структуры внешней практической предметной деятельности и мыслительной теоретической деятельности.

- есть мотивация мышления, операция, действие, цель.

- мышление – процесс, деятельность. Мышление та же структура, что и деятельность.

- предмет – продуктивное мышление.

- процесс мышления - ряд интеллектуальных операций: анализ, обобщение, абстракция, синтез.

Рубинштейн: перенос – применение ранее найденных решений к новым задачам. Для переноса необходимо обобщение существенных признаков.

опыты Славской: перенос осуществляется только в том случае, если 2 задачи сливаются в единый процесс аналитико-синтетической деятельности

2 этапа анализа решения задачи: ранний анализ и поздний анализ.

-ранний: выводы непосредственно из данных условий задачи. Синтез не возможен.

-поздний – выделение новых условий, которые вытекают из условий задачи. Синтез возможен.

ВЫВОДЫ:

-для переноса важно обобщение

-для переноса важно объединить 2 задачи в единую аналитико-синтетическую деятельность.

Исследование мышления как деятельности личности

1. Мотив-деятельность. В ходе актуально выполняемой деятельностями возникает эмоциональное состояние. - насколько успешно

2. Цель – действия. Цель ясна, нужно найти новые средства

3. Условия – операции. Логические операции. Средства мышления. понятий, суждений, умозаключений,

Мотивация мыслительной деятельности

потребностно-мотивационная регуляции мыслительной деятельности субъекта

- надо, чтобы актуализировались потребности, мотивы для осуществления мышления

Внутренний мотив – познавательный мотив. побуждают человека к исследованию свойств предмета

Экспериментальное исследование Богдановой (два вида мотивации инструкцией):

Функции мотивов:

-побудительная,

-смыслообразующая,

- структурирующая

Чем более значимы мотивы, чем выше эффективность.

3 типа промежуточных целей:

-цели общего характера – задают направление поиска

-конкретные изменения, что надо сделать

-незаконченные цели. То есть испытуемый переставляет меньше палочек, чем полагается.

2. Задача всегда имеет личностный смысл для субъекта. Т.В. Корнилова: оценка задачи как инте­ресной положительно влияет на ее последующее решение и нао­борот.

Эмоциональная регуляция мышления.

1. разные виды умственной активности человека в разной степени окрашиваются эмоциями,. Зависит от:

- признак новизны для субъекта задачи, подле­жащей решению, то есть наличия в ней необходимости выявить нечто новое в объекте.

Эмоциональные состояния появляются, когда в задаче появляются элементы нестандартности, нешаблон­ности, новизны для субъекта.

2. Эмоциональная регуляция. Эмоции не обязательно дезорганизуют мышление, а и помогают.

3. большая динамичность эмоциональ­ных оценок в ходе решения с ложной интеллектуальной задачи

4. функции эмоций при мышлении:

1) оценка уже достигнутого резуль­тата

2) функция предвосхищения

5. эмоциональные процессы включаются в регулирование хода решения задачи субъектом и в процесс постановки задачи

Эмоциональная активация в структуре решения задачи. Эксперимент В.Н. Мясищева. Функция эмоциональной активации