Поясніть методику роботи над твором у початкових класах

Учнівський твір - найважливіший вил роботи з розвитку зв'язного мовлення, йому у певній мірі підпорядковані всі інші мовленнєві вправи: перекази, вільні диктанти, творчі диктанти тощо. За новою концепцією навчання рідної мови твір є метою, засобом, змістом вивчення української мови.

Твір - це вправа у самостійному зв'язному висловленні думок на запропоновану чи самостійно обрану тему в писемній формі. Вибір способу висловлення думки - розповідь, опис, роздум - залежить від теми. Осмислення теми, збір матеріалу, його систематизація, обдумування композиції твору; відбір слів, словосполучень, використання засобів мови у відповідності із задумом і мовленнєвою ситуацією, конструювання речень, способи їх зв'язку, вдосконалення написаного, перевірка орфографії і пунктуації - все це вимагає від ччнів неабияких розумових напружень і значних умінь із зв'язного мовлення.

Твори класифікують так:

За типсши мовлення - твір-розповідь, твір-опис. твір-роздум:

За стилем мовлення - твори художнього, офіційно-ділового, публіцистичного, наукового стилів;

За жанром того чи іншого стилю - оповідання, відгуки, стаття, замітка до газети, казка тощо:

За джерелом добору матеріалу - про пережите, бачене, почуте, на матеріалі екскурсії, спостережень, ігор, на книжному матеріалі, за картинами, спектаклями, на основі уяви, за малюнками, за даним початком, серединою тощо;

За способом виконання - усні й писемні;

За метою виконання - навчальні, навчально-тренувальні, контрольні;

За ступенем участі учнів у складанні тексту - колективні, напівса.мостійні, самостійні;

За місцем виконання - класні і домашні.

Твори в початкових класах проводяться як навчальні вправи. У діяльності вчителя, пов'язаній з проведенням твору, виділяються три етапи:

1) підготовку і організацію творів;

2) їх перевірку та оцінку;

3) аналіз перевірених робіт у класі.

Незалежно від типу твору виділяються тр и е т апи підготовки до нього:

- накопичення матеріалу;

- відбір і розташування матеріалу (обговорення, складання плану, визначення головного);

- словесне, моатеинєве оформлення, тобтр складання самого тексту, його запис, удосконалення, самоперевірка, перевірка вчителем

Методика виділяє загальні риси уроків розвитку мовлення.

1. Актуалізація чутгєвого досвіду дітей.

Вид и робіт: бесіда з опорою на знання учнів; робота з малюнком, ілюстрацією в підручнику; слухання грамзапису: чигання \ривків з художніх творів учителем (учнями) з подальшим аналізом: обмін враженнями від побаченого на екскурсії тощо.

2. Повідомлення (або уточнення теми і мети уроку).

3. Бесіда з метою впорядкування матеріалу (за умови, якщо він зібраний заздалегідь під час спостереже!іь).

4. Складання плану або його уточнення.

5. Мовна підготовка тексту.

• Вид и р обіт: лекснко-стилістична робота; запис необхідних слів;

орфографічна перевірка або підготовка; складання окремих речень. частин тексту; робота над заголовком; добір (або уточнення) найвлучніших слів і виразів до кожного пункту плану.

6. Складання усної зв'язної розповіді учнями.

7. Написання тексту твору учнями. Надання індивідуальної допомоги учням.

8. Самоперевірка, удосконалення тексту, виправлення виявлених помилок і недоліків.