Методика пропедевтичної роботи на реченням

Вивчення синтаксису в початковій школі має на мсті поступово формувати у дитини правильне уявлення про мову як особливу сфер) дійсності, сприяти одержанню певного об’єму лінгвістичних знань, всемірно підвищувати рівень розвитку мовлення школярів.

Напрямки роботи:

1. Практичне спостереження за синтаксичною будовою та інтонаційним оформленням речень, побудова речень з різної кількості членів, з різним розташуванням їх за даним зразком.

2. Формування уявлення про одиниці синтаксису - словосполучення, речення, текст

3. Засвоєння структури речень і понять: зв'язок між словами у реченні: граматичну основу: головні і другорядні члени речення, однорідні члени речення. Засвоєння синтаксичної термінології.

4. Поглиблення знань і умінь з синтаксису під час опрацювання несинтаксичних тем (значення слова, будови слова, частин мови).

5. Формування в учнів уміння використовувати у власному мовленні речення за метою висловлювання (розповідне, питальне, спонукальне) іа за інтонацією (окличні, неокличні). Формування пункутаційних навичок.

6. Застосування набутих знань і умінь з синтаксису у практиці зв'язного мовлення.

Початкове уявлення про речення та його будову учні отримують під час навчання грамоти, засвоюють смислові та формальні ознаки речення: - служить для висловлювання думки;

- вимовляється з розповідною, питальною чи окличною інтонацією;

- складається із слів, пов'язаних за смислом і граматично;

- у реченні про когось або про щось розповідається, запитується, стверджується;

- на початку речення пишеться велика буква. У кінці ставиться крапка, знак оклику чи з:;а;: питання.

Формуючи поняття про речення як слово або групу слів, що виражають закінчену думку, вчитель насамперед повинен співставлять речення з його частиною, демонструючи таким чином закінченість і незакінченість думки, завершеність і незавершеність будови.

В 2 класі діти засвоюють, що метою висловлювання є речення розповідні, питальні і спонукальні. Навчити встановлювати граматичні зв'язки слів у реченні.

У початкових класах учні засвоюють лише одну з ознак словосполучення: слова у ньому пов'язані за смислом і граматично - за допомогою закінчень слів або закінчень і прийменників; зв'язок встановлюється постановкою питань від головного слова до залежного.

Простежується певна послідовність у роботі над зв'язком слів у речення на різних етапах початкового навчання:

1) доповнення (поширення) речень за запитаннями:

2) добір потрібної форми залежного слова

3) добір залежного слова, що виражає ознаку предмета:

4) встановлення зв'язків між членами речення за допомогою питань і виписування сполучень слів парами:

Провідний принцип вивчення розділу - комунікативно діяльнісний. Серед методів слід назвати в першу чергу метод вправ.

Шляхи вивчення матеріалу - індуктивний, дедуктивний, в підручниках

теоретичний матеріал розміщено укрупненими логічно завершеними

частинами.

Оскільки формування синтаксичних вмінь є дуже важливим і розвитку зв'язного мовлення, провідним методом на уроках вивчення розділ) має бути метод вправ.

Класифікація вправ з синтаксису базується на таких підходах:

1) характер розумової діяльності (аналітичні. Аналітико-синтетичні. сит етичні). Найчастіше синтетичні вправи виконуються на основі аналітичних. Спочатку діти аналізують готове речення, а потім конструюють речення такос ж самої будови:

2) залежно від ступеня самостійності і пізнавальної активності учнів вправи з реченням розподіляються по трьох групах: на основі зразка, конструктивні, творчі.

Вправи за зразком використовуються на різних етапах навчання. Суть їх у тому, що учні спостерігають, аналізують речення, відтворюють їх інтонаційну будову і складають свої власні речення на основі наслідування зразків.

До конструктивних відносять вправи на побудову і перебудов} речень. При їх виконанні учні спираються на теоретичні знання. їх мета - закріпити набуті знання на практиці. До них належать: відновлення або побудова речень з розрізнених слів: робота з деформованим текстом; поступове розгортання (поширення) речень за допомогою питань; поету нове згортання (скорочення) речень: об'єднання кількох речень в олне з однорідними членами; складання речень з конкретними завданнями: складання речень за схемою тощо.

Творчі вправи передбачають повну самостійність виконання. Це складання речень: а) на задану тему: б) за сюжетним малюнком: в) за 2-3 опорними словами: г) за опорними словосполученнями; Для вироблення правильних найважливіших синтаксичних

умінь уже в період навчання грамоти необхідно вчити учнів виразно вимовляти кожне слово (повнозначне і неповнозначне) під час уповільненого читання. При цьому слід графічно позначати на дошці склад речення: повнозначні слова — довгою лінією, неповнозначні (так звані маленькі слова) — короткою.