Символико-моделирующие виды деятельности

Сюжетно-ролевые игры:

— принимает на себя роль, называет свою роль словом («Я — мама», «Я — врач»);

— выполняет игровые действия;

— использует предметы-заместители (палочка может быть ложкой, градус­ником и т.д.);

— взаимодействует с другими детьми (договаривается о распределении ро­лей и содержании игры по ходу развития сюжета);

— инициативен в организации предметной среды для самодеятельных игр, Изобразительная деятельность (рисование, лепка):

— изображает человека, животных, природу, различные по цвету и форме предметы схематично, но узнаваемо;

— изобразительную деятельность сопровождает речью и драматизацией;

— использует цвет для выражения эмоционального отношения к изобра­жаемому.

Конструирование:

— конструирует по образцу, преобразует конструкции по заданию взросло­го, используя различные материалы (строительные наборы, конструкто­ры, бумага, природный материал);

— пользуется простыми способами конструирования (надстраивание, при­страивание, разрывание, надрывание и скручивание бумаги, «опредмечи­вание» природного материала).

Самообслуживание, элементы труда:

— самостоятельно умывается, раздевается, одевается, пользуется туалетом, при необходимости сам может обратиться за помощью («Застегни мне», «Раз­вяжи шарф» и т.д.);

— аккуратен во время еды, умеет пользоваться носовым платком, правильно надевает обувь;

— выполняет отдельные поручения (дежурит по столовой, поливает расте­ния, кормит рыбок и т.д.);

— убирает на место свою одежду, игрушки, книги.

Общение:

— способен общаться со взрослым на темы, отражающие как воспринима­емую ситуацию, так и выходящую за ее пределы («Когда было лето, мы с папой...», «Скоро мы поедем...»);

— охотно задает вопросы в разговоре со взрослым;

— способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей;

— проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам;

— владеет элементарными навыками проявления вежливости (умеет здоро­ваться, прощаться, благодарить):

— использует в общении речевые и неречевые средства (выразительные жесты, мимику);

Речь:

— использует речь для инициирования общения, регулирования собствен­ного поведения («Я подожду», «Я посмотрю» и т.д.), оценки себя и своих действий («Я — хороший», «Получилось красиво»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч»);

— обладает определенным словарным запасом (знает названия бытовых предметов, явлений природы и общественной жизни, активно использует глаголы);

— может построить высказывание из нескольких простых предложений;

— отвечает на вопросы по содержанию хорошо знакомых сказок, восста­навливает их сюжет по картинкам;

— звукопроизношение в основном сложилось, однако встречаются отдель­ные недостатки (замена звуков [р] на [л] и т.д.).