Комплекс методів для групової роботи з клієнтами міських центрів зайнятості населення

ГОСИ ПРАКТИЧНІ ПИТАННЯ

1. Визначити методики АСПН, які можна використати з метою діагностики особливостей самооцінки особистості. Самооцінка - відношення до себе, рівень самосприйняття.

Малюнки: Я-реальне, Я-ідеальне; як мене бачать батьки, як я бачу себе; я в службовій ситуації; мої бажання, мої можливості; я жінка серед жінок, я жінка серед чоловіків; я іду назустріч біді (бачимо наскільки захищена). Проективні: монолог від предмета, вибір місця (на кораблі); діагностики очікувань. Психодрама, рольова гра («барани на містку». Спостереження за тим. хто найактивніший).

Диагностика и коррекция психологической готовности ребенка к школьному обучению.

Вариативный комплекс методик для определения уровня психологической готовности к школе. Мотивационная готовность: М.Р.Гинзбург, И.Ю.Пахомова, Р.В.Овчарова. Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников; Н.Г.Лусканова. Проективный рисунок «Что мне нравится в школе»; А.Н.Венгер, Е.А.Бугрименко «Отношение ребенка к школе»; Н.И.Гуткина. Экспериментальная беседа.

Зрительно-моторная координация: Н.И.Гуткина «Домик».

Вербальная память: З.М.Истомина «10 слов»; Л.С.Мучник, В.М.Смирнов. Методика исследования непосредственной и оперативной памяти с помощью «двойного текста».

Внимание: Б.Бурдон «Корректурная проба»; модификация теста Рея «Тест переплетенных линий»; Мюнстенрберг. Тест для изучения устойчивости и избирательности внимания.

Мышление: А.Н.Бернштейн «Последовательность событий»; Е.Л.Агаева «Классификация по заданному принципу».

Воображение: О.М.Дьяченко «Художник».

Сформированность предпосылок учебной деятельности: Л.И.Цеханская «Учебная деятельность»; Д.Б.Эльконин «Графический диктант».

Комплекс методів для групової роботи з клієнтами міських центрів зайнятості населення.

Багато безробітних відчувають дистрес, що супроводжується депресією, підвищеною тривожністю, психосоматичними захворюваннями. Тому в роботі з безробітними необхідні заходи, спрямовані на корекцію їх стану, підвищення активності та відповідальності.

Клубна форма дозволяє здійснювати комплексну психологічну підтримку безробітних, засновану на:

·Корекції нервово-психічного стану клієнтів (зменшення ступеня фіксації свідомості безробітних на переживанні справжньої, несприятливої ​​для них ситуації, коли у них нічого не виходить, надання допомоги в осмисленні минулого, сьогодення і майбутнього учасників в позитивній перспективі);

· Розвиток та формування у безробітних якостей, що сприяють успішному подоланню ситуації безробіття та забезпечення зайнятості.

· Корекція ціннісних орієнтацій, активізація життєвої позиції, розкриття здібностей і творчого потенціалу.

Психодіагностичне обстеження: 16-PF (Р. Кеттелла, форма А), Самоактуалізаційний тесту (Л. Я. Гозман), Шкали ситуативної тривожності (Ч. Д. Спилбергер - Ю.Л. Ханін), САН, EPQ (Г. Айзенк), кольоровий тест Люшера. У батарею були включені багатофакторні методики, що дозволяють досліджувати різні підструктури особистості, і методики, спрямовані на вивчення окремих якостей, імовірно здатних змінюватися під впливом групових занять.

У процесі занять можуть використовуватися різноманітні психологічні прийоми і методи роботи:

групова професійна консультація, рольові ігри з застосуванням відеозапису, психотехнічні ігри та вправи, методи "мозкового штурму" і спрямованої дискусії. Відпрацьовувалися вміння та навички спілкування з "роботодавцем" по телефону і особисто (на співбесіді). Знайомство клієнтів з інформацією про становище на ринку праці, методикою оптимального пошуку роботи.

7. Підготувати питання анкети: «Твоє відношення до навчальних предметів у 7-му класі»

1. Які твої улюблені предмети в школі?

2. Які шкільні предмети ти не любиш?

3. Чому тобі подобається даний предмет? (вірне підкреслити)

Даний предмет цікавий

Подобається, як викладає вчитель

Предмет потрібно знати всім

Предмет потрібен для майбутньої роботи

Предмет цікавий

Товариші цікавляться цим предметом

Батьки вважають цей предмет важливим

Хороші відносини з учителем

Учитель часто хвалить

Учитель цікаво пояснює

Отримую задоволення при його вивченні

Просто цікаво

4. Чому тобі не подобається даний предмет? (вірне підкреслити)

Даний предмет не цікавий

Не подобається, як викладає вчитель

Предмет не потрібен для майбутньої роботи

Предмет важко засвоюється

Товариші не цікавляться цим предметом

Батьки не вважають цей предмет важливим

Погані стосунки з учителем

Учитель рідко хвалить

Учитель нецікаво пояснює

Не отримую задоволення при його вивченні

Просто нецікаво

5. Чому ти навчаєшся в школі? (вірне підкреслити)

Це мій обов'язок.

Хочу стати грамотним.

Не хочу підводити свій клас.

Хочу бути розумним.

Хочу навчитися самостійно працювати.

Всі навчаються і я теж.

Батьки змушують.

Подобається отримувати гарні оцінки.

Щоб похвалив учитель.

Щоб товариші зі мною дружили.

Класний керівник змушує.

Хочу вчитися.

6. Які предмети, на твою думку, ти знаєш добре?

7. На які уроки ти ідеш із задоволенням? Чому?

8. На яких уроках ти завжди розумієш пояснення нового матеріалу?

9. На які предмети домашнє завдання ти виконуєш самостійно?

10. По яких предметах ти багато читаєш (відвідуєш факультативи, кружки, секції)?