Выводы об уровне самооценки

10 баллов — очень высокий.

8-9 баллов — высокий.

4-7 баллов — средний.

2-3 балла — низкий.

0-1 балл — очень низкий.

4. Рисунок семьи – тест на определение эмоционального благополучия ребенка. В этом тесте более полно, чем в “Рисунке человека” проявляется эмоциональная сфера личности, т.к. здесь затрагиваются наиболее значимые для ребенка о ближайшим окружением - семьей. Дети по-своему оценивают поведение родителей, видя то же, что и взрослые, но воспринимают не так, как мы, взрослые. Чтобы определить эмоциональное благополучие ребенка в семье, можно предложить ему нарисовать семью, а интерпретации детского рисунка, разработанные известным психоаналитиком, профессором В.К.Лосевой, помогут вам в этом.

Отказ ребенка: «Я не хочу» или вопрос: «А кто это?» говорят нам о том, что у ребенка не формировано понятие «семья» или о тревожности. В рисунке нет ничего случайного. Ведь ребенок рисует не с натуры, а выражает свои эмоции и переживания по поводу близких ему людей. Отговорки: «А брата я просто забыл нарисовать» или «Сестра у меня не получилась...» - не имеют значения.

Правила интрепретации:

1. Если отсутствует кто-то из членов семьи:

Наличие бессознательных негативных чувств к этому человеку.

Полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» человеком.

2. Если нет самого автора:

Трудности самовыражения в отношениях с близкими: «Меня здесь не замечают», «Мне нет места».

«Мне и без них неплохо».

3. Размер персонажа выражает его значимость для ребенка, т.е. какое место занимает этот член семьи в душе ребенка.

4. Вымышленные персонажи (кот, собака или предметы) – неудовлетворенные желания.

5. Кто выше, кто ниже: выше тот, кто имеет наибольшую власть в семье (младшая сестра или сам автор управляют остальными членами семьи).

6. Расстояние между персонажами связано с психологической дистанцией (кто в психологическом плане ребенку ближе всех, того он изобразит рядом).

7. Если ребенок рисует себя очень маленьким – у него низкая самооценка.

8. Соприкосновение изображенных руками - тесный психологический контакт (мама, бабушка или др.)

9. Усиление нажима или очень тоненькие, дрожащие линии – этот персонаж вызывает наибольшую тревожность у ребенка.

10. Большая голова – более умный член семьи (по мнению ребенка).

11. Глаза – орган выражения печали, просьба об эмоциональной поддержке.

глаза большие, расширенные – тревожные, беспокойные персонажи, желающие, чтобы им помогли;

маленькие, узкие – внутренний запрет на плач, не решаются попросить о помощи.

12. Уши – «орган» восприятия критики о себе:

большие уши – изображенный должен больше всех слушаться других;

без ушей – отказ слушаться, игнорирует то, что о нем говорят.

13. Большой рот – источник угрозы; если вообще нет рта или изображен точкой или черточкой – не может словами выразить или влиять на других.

14. Шея – символизирует способность к рационализму, самоконтролю над чувствами.

15. Руки - функция присоединения, взаимодействия, человек может что-то делать, менять; чем больше пальцев – тем сильнее человек; чем меньше пальцев – ребенок ощущает внутреннюю слабость, неспособность действовать.

16. Ноги – чем больше площадь опоры, тем тверже человек стоит на земле.

17. Солнце - символ защиты и тепла.

18. Если ребенок изображает между членами семьи людей или предметы – это то, что мешает ощущать себя защищенным.

Мовленнєвий розвиток дитини — один з основних чинників становлення особистості в дошкільному дитинстві. Ступінь розвитку цієї сфери психіки визначає рівень сформованості соціальних і пізнавальних досягнень дитини — потреб і інтересів, знань, умінь та навичок, а також інших психічних якостей, що є основою особистісної культури.

Чи легко дитині відповідати на запитання дорослих?

Чи може дитина пояснити слова (наприклад: велосипед, парасолька, луска, герой, спотикатися, шорсткий та ін.)?

Чи може дитина пояснити, де розташовані предмети: на столі, під столом, ліворуч, праворуч?

Чи в змозі дитина розповісти історію, описати те, що вона бачить?

Чи чітко дитина вимовляє слова?

Чи правильно побудоване мовлення дитини з граматичної точки зору?

У 5-6 років: дитина правильно вимов­ляє всі звуки, говорить не поспішаючи, виразно, складає оповідання за малюнком з 5-6 речень, складає оповідання з влас­ного досвіду.

Завдання: 1. Розглянь малюнок, склади за ним оповідання.

2. Дитині показують малюнок, на якому зображені тварини, предмети, про які йтиме мова. Дитині говорять, що необхідно підібрати слова із протилежним значенням, наприклад, слон великий, а мишка.. (дитина має відповісти, що мала), вогонь гарячий, а лід.., ріка широка, а струмок.. і т. д.

14. Розробити приблизний перелік питань для інтерв'ювання претендентів на нову посаду у фірмі. (Інтелектуальні характеристики)

• чи ставите перед собою які-небудь цілі?

• які ваші пропозиції щодо нововедення у професійну діяльність?

• як ви гадаєте, які здібності у вас найкраще розвинені?

• що для вас важливіше - ціль чи засоби?

• чи маєте ви почуття гумору?

• чи полюбляєте ви одинокість?

• що для вас важливіше - емоційна стабільність чи постійна зміна відчуттів?

• як ви відноситесь до службових, сімейних, етичних та інших обов'язків?

• чи контролюєте себе в напружених ситуаціях?

• чи дотримуєтесь ви усталених суспільних норм?

• чи любите ви нові знайомства?

• чому ви залишили старе місце роботи?

• чи можете ви керувати колективом?

• чи вважаєте ви себе лідером?

Як Ви дивитесь на життя? Які труднощі бачите і як з ними справляєтесь?

Що саме приваблює Вас у цій роботі?

Чому Ви вважаєте себе гідним зайняти цю посаду?

У чому Ваші переваги перед іншими?

Які Ваші сильні сторони?

Які Ваші слабкі сторони?

Як Ви уявляєте стан своїх справ через п'ять (десять) років?

Які зміни та нововведення Ви запровадили б на новій роботі?

На яку зарплату Ви розраховуєте? (Хороший спеціаліст завжди знає собі ціну і розраховує на високу зарплат.)

До числа найбільш типових можна додати ще п’ять запитань:

Що Ви можете розповісти про професійні зв'язки, які були б корисними на новій роботі?

Чи підвищуєте Ви свою професійну кваліфікацію? Якщо так, то яким чином?

Чи не перешкоджатиме Ваше особисте життя даній роботі, пов’язаній з додатковими навантаженнями (ненормований робочий день, тривалі або далекі відрядження, постійні роз'їзди)?

Чим Ви займаєтесь у вільний час?

Як швидко Ви могли б приступити до нової роботи?

Які питання Ви хотіли б поставити?

Використання професійної термінології Свідчить про більш кваліфікованого кандидата. Люди з невеликим досвідом роботи використовують просту, загальновживану лексику. Не варто занадто захоплюватися так званими біографічними запитаннями на кшталт «Якими були ваші обов’язки на попередньому місці роботи?». До них кандидат завжди готується, добре продумуючи, що краще сказати. Помилково заздалегідь планувати детальний сценарій інтерв’ю: у переважній більшості випадків є сенс варіювати теми і види запитань залежно від відповідей і поведінки кандидата.