Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Гіпотеза
|
|
Форма № Н-6.01
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка
КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ
КУРСОВА РОБОТА
з психології
на тему: «Інтелектуальні властивості осіб із різним рівнем креативності»
Студентки ІV курсу групи ПП-411
Напряму підготовки 6.03010201 психологія
Кикоть А.А.
Керівник: доцент кафедри психології,
кандидат психологічних наук
Тітов І.Г.
Національна шкала _____________________
Кількість балів: ______ Оцінка: ECTS _____
| Члени комісії | ____________ (підпис) | _____________________ (прізвище та ініціали) |
| ____________ (підпис) | _____________________ (прізвище та ініціали) | |
| ____________ (підпис) | ______________________ (прізвище та ініціали) |
Полтава - 2015
ЗМІСТ
ВСТУП........................................................................................................3
Розділ 1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ КРЕАТИВНОСТІ В
ЮНАЦЬКОМУ ВІЦІ....................................................................6
1.1. Загальні психологічні особливості юнацького віку….............6
1.2. Сутність поняття креативність та її психологічні особливості................................................................................15
1.3. Специфіка розвитку креативності в юнацькому віці...............18
1.4. Інтелектуальні властивості та рівень креативності…………….
Висновки до першого розділу...................................................21
Розділ 2. МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ВЛАСТИВОСТЕЙ ОСІБ ІЗ РІЗНИМ РІВНЕМ КРЕАТИВНОСТІ.............23
2.1. Огляд і обргунтування вибору методик..................................23
2.2. Тест вербальної креативності С. Мідника (RAT)...................25
2.3. Тест креативності (дивергентного мислення )
Ф. Вільямса................................................................................29
2.4. Тест інтелекту Г. Айзенка (Тест IQ)..........................36
Висновки до другого розділу...................................................39
Розділ 3. Аналіз та інтерпретація результатів емпіричного дослідження індивідуальних властивостей осіб із різним рівнем креативності…..
3.1. Рівень розвитку вербальної креативності………….
3.2. Дивергентне мислення …..
3.3. Тест інтелекту….
ВИСНОВКИ...................................................................................................40
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ.....................................................46
ДОДАТКИ......................................................................................................4
ВСТУП
У сучасній психологічній науці й по нині точаться суперечки про наявність чи відсутність зв’язку між показниками інтелекту і творчих здібностей. Існує, як мінімум, три основних підходи до проблем взаємозв'язку креативності та інтелекту. Інтелектуальна обдарованість виступає в якості необхідної, але недостатньої умови креативності. Головне значення в детермінації творчої поведінки мають - мотивація, цінності, особистіші риси (А. Танненбаум, А. Олох, Д.Б. Богоявленська, А. Маслоу та інші). Креативність (творча здібність) є сшостійним чинником, незалежним від інтелекту, або між ними існує незначна кореляція (Дж. Гілфорд, К. Тейлор, Г. Грубер та ін.).Згідно концепції "інтелектуального порогу" Е. Торренса - немає креативів з низьким інтелектом, але є інтелектуали з низькою креативністю. Дослідження Торренса добре узгоджуються з даними Д. Перкінса, згідно яких кожній професії відповідає нижній допустимий рівень розвитку інтелекту. Особи, які мають IQ нижче цього рівня, не можуть оволодіти конкретною професією.
Для нас до цих пір залишається нерозгаданою загадкою - внутрішня сутність людини, з усіма її вигинами і несподіванками, тому розкрити глибини цієї таємниці - складне завдання. Навіть якщо тільки трохи вдасться прочинити двері у неосяжні глибини людської сутності, то це буде означати вийти на дорогу, на дорогу розуміння процесу становлення людини, його історичного призначення, його передісторію, і відповідно його майбутнього.
Життя ж доводить, що розумна людина - це не скільки особа, яка багато знає, скільки тон, хто вміє наявні знання застосовувати в складних буденних життєвих ситуаціях.Адже уміння самостійно знаходити вихід у будь-якій ситуації повсякденного життя є найбільш цінним інтелектуальним вмінням людини. Про таких людей кажуть, що вони можуть творчо мислити. Тільки гармонійне поєднання характеристик інтелекту і креативності (творчих здібностей) зумовлює становлення самодостатньої особистості.Актуальність дослідження. Проблема співвідношення інтелектуальних властивостей та креативних здібностей є дуже актуальною на даний момент. Досі точаться суперечки про наявність чи відсутність зв’язку між показниками інтелекту і творчих здібностей. Потреба своєчасного виявлення й подальшого формування творчості та обдарованості людини, розвитку її розумового та творчого потенціалу, об’єктивно зумовлена потребами сучасного суспільства. Одним з найважливіших завдань психологічної науки на сучасному етапі розвитку є вирішення проблеми формування творчої особистості, адже розвиток у людей творчого способу мислення давно перетворилося у соціальну необхідність.
Але між розумінням проблеми і практичним втіленням у навчальному процесі спеціалізованих програм з розвитку креативності виникають труднощі, пов’язані насамперед з недостатньою визначеністю теоретичних питань, що врешті викликає значну кількість практичних ускладнень.
Об’єктом дослідження є креативні та інтелектуальні здібності.
Предметом дослідження є інтелектуальні властивості осіб з різним рівнем круативності.
Мета дослідження – дослідити особливості функціонування інтелектуальних властивостей особистості в залежності від її рівня розвитку креативності.
Завдання дослідження:
1. Здійснити теоретичний аналіз проблеми розвитку інтелектуальних властивостей в залежності від рівня креативності особистості.
2. Обґрунтувати теоретичні й методичні підходи до вивчення даної проблеми.
3. Виявити психологічні особливості функціонування інтелектуальних властивостей в поєднанні з креативністю особистості.
4. Розглянути основні підходи до розвитку інтелекту та креативності в психолого-педагогічній теорії і практиці.
5. Теоретично обгрунтувати методичну процедуру дослідження.
6. Дослідити особливості інтелектуальних властивостей осіб з різним рівнем креативності.
Гіпотеза.
Методи дослідження. Для визначення рівня розвитку інтелектуальних здібностей та креативності використовуються такі методи, як тестування, проблемні завдання й експеримент. За тривалістю проведення методу експеримент набагато триваліший, ніж тестування. За позитивного рішення тесту чи проблемної завдання випробовуваний виявляє лише розумові здібності, які вимагає завдання. Тести і завдання обмежують прояв креативності. З допомогою експерименту дослідник може виявити справжній рівень креативності людини. Експеримент є інформативним методом оцінки креативності.
Отже, з оцінки інтелектуальних властивостей та креативності використовуються такі методи: тестування, метод проблемної завдання й експеримент. Для побудови експерименту необхідно дотримуватись трьох принципів: відмовитися від зовнішнього побудника, позбавити випробуваного від обмежень під час вирішення завдання, зробити експеримент тривалим. Він є найбільш інформативним, оскільки дозволяє людині виявити свої здібності без обмежень у часі, без інструкцій.
Date: 2015-08-06; view: 473; Нарушение авторских прав