Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Описание и интерпретация результатов исследования. Результаты исследования дошкольников из полных семей представлены в таблице 1
|
|
Результаты исследования дошкольников из полных семей представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Результаты исследования детей из полных семей
| № | возраст | пол | 1 методика | 2 методика | 3 методика | 4 методика | 5 методика | |||||||
| время, с | балл | N | n | S | балл | Время | Балл | время | балл | Время | Балл | |||
| 4,7 | м | 0,47 | 1,9 | |||||||||||
| 4,8 | м | 0,39 | 1,3 | |||||||||||
| 4,5 | д | 0,45 | ||||||||||||
| 4,8 | м | 0,39 | 1,4 | |||||||||||
| 4,5 | д | 0,34 | 2,1 | |||||||||||
| 4,9 | д | 0,51 | 1,2 | |||||||||||
| 4,5 | м | 0,39 | 2,2 | |||||||||||
| 4,7 | д | 0,50 | 1,1 | |||||||||||
| 4,6 | м | 0,46 | 1,7 | |||||||||||
| 4,6 | м | 0,41 | 1,7 | |||||||||||
| 4,7 | д | 0,47 | 1,5 | |||||||||||
| 4,5 | м | 0,34 | 2,1 | |||||||||||
| 4,4 | м | 0,31 | ||||||||||||
| 4,9 | м | 0,43 | 1,7 | |||||||||||
| 4,8 | м | 0,46 | 1,6 | |||||||||||
| 4,4 | м | 0,32 | 2,5 |
По полученным результатам были выделены уровни развития, результаты которых представлены в таблице 2.
Таблица 2 – Распределение по уровням развития у дошкольников из полных семей
| Параметр | низкий | средний | высокий | |||
| кол–во | % | кол–во | % | кол–во | % | |
| Уровень восприятия | 12,5 | 68,8 | 18,8 | |||
| Уровень переключения и распределения внимания | 87,5 | 12,5 | ||||
| Уровень наглядно–действенного мышления | 87,5 | 12,5 | ||||
| Уровень узнавания | ||||||
| Уровень образно–логического мышления |
Итак, среди дошкольников из полных семей:
- 12,5% (2 человека) с низким уровнем восприятия, 68,8% (11 человек) – со средним уровнем восприятия, 18,8% (3 человека) – с высоким уровнем восприятия;
- 87,5% (14 человек) с низким уровнем переключения и распределения внимания, 12,5% (2 человека) – со средним уровнем переключения и распределения внимания, с высоким уровнем детей нет;
- с низким уровнем наглядно–действенного мышления детей нет, со средним уровнем – 87,5% (14 человек), с высоким уровнем – 12,5% (2 человека);
- все дети со средним уровнем узнавания;
- с низким уровнем образно–логического мышления нет никого, со средним уровнем – 75% (12 человек), с высоким уровнем – 25% (4 человека).
Таким образом, большинство детей из полных семей имеют средний уровень восприятия, низкий уровень переключения и распределения внимания, средний уровень наглядно–действенного мышления, узнавания и образно–логического мышления.
Результаты исследования дошкольников из неполных семей представлены в таблице 3.
Таблица 3 – Результаты исследования детей из неполных семей
| № | возраст | пол | 1 методика | 2 методика | 3 методика | 4 методика | 5 методика | |||||||
| время, с | балл | N | n | S | балл | Время | Балл | время | балл | Время | Балл | |||
| 4,7 | д | 0,49 | ||||||||||||
| 4,6 | д | 0,42 | 1,5 | |||||||||||
| 4,8 | м | 0,40 | 1,7 | |||||||||||
| 4,6 | д | 0,48 | 2,1 | |||||||||||
| 4,9 | м | 0,37 | 1,5 | |||||||||||
| 4,5 | д | 0,40 | 1,4 | |||||||||||
| 4,5 | м | 0,33 | ||||||||||||
| 4,8 | д | 0,50 | 1,9 | |||||||||||
| 4,7 | д | 0,48 | 1,9 | |||||||||||
| 4,7 | м | 0,36 | 2,1 |
По полученным результатам были выделены уровни развития, результаты которых представлены в таблице 4.
Таблица 4 – Распределение по уровням развития у дошкольников из неполных семей
| Параметр | низкий | средний | высокий | |||
| кол–во | % | кол–во | % | кол–во | % | |
| Уровень восприятия | ||||||
| Уровень переключения и распределения внимания | ||||||
| Уровень наглядно–действенного мышления | ||||||
| Уровень узнавания | ||||||
| Уровень образно–логического мышления |
Итак, среди дошкольников из неполных семей:
- 40% (4 человека) с низким уровнем восприятия, 40% (4 человека) – со средним уровнем восприятия, 20% (2 человека) – с высоким уровнем восприятия;
- 90% (9 человек) с низким уровнем переключения и распределения внимания, 10% (1 человек) – со средним уровнем переключения и распределения внимания, с высоким уровнем детей нет;
- с низким уровнем наглядно–действенного мышления 20% (2 человека), со средним уровнем – 80% (8 человек), с высоким уровнем детей нет;
- с низким уровнем узнавания – 10% (1 человек), со средним уровнем – 90% (9 человек);
- с низким уровнем образно–логического мышления нет никого, со средним уровнем – 90% (9 человек), с высоким уровнем – 10% (1 человек).
Таким образом, большинство детей из полных семей имеют средний и низкий уровень восприятия, низкий уровень переключения и распределения внимания, средний уровень наглядно–действенного мышления, узнавания и образно–логического мышления.
Итак, согласно полученным данным в когнитивном развитии детей из полных и неполных семей существенных различий нет. Данные решено было проверить методом математической статистики U критерий Манна–Уитни.
Date: 2015-07-27; view: 609; Нарушение авторских прав