Преимущества и недостатки тестов на выполнение образца работы

Тесты на выполнение образца работы обделяют многими преиму­ществам!. У предприятия, благодаря тому что тесты связаны е выпол­нением определен ной работы, появляется возможность еще до при­ема кандидата на должность выявить его уровень квалификации и компетентность. Кроме того. эти тесты постоянно дают высокие по­казатели критериальной валидности (см. Hunter and Hunter, 1984). Кандидатам тесты дают возможность получить реалистическое пред­ставление о будущей работе и позволяют принять решение о дальней­шем участии в процессе отбора. Кроме того, с точки зрения канди­датов, такой тест обладает высокой очевидной вадидностью и прак­тически свободен от влияния предубеждений, поскольку какая-либо предвзятость сводится к минимуму из-за того, что основное внима­ние при тестировании уделяется тому, что кандидат может или не мо­жет делать.

Тем не менее основная проблема при организации таких тестов за­ключается в том, что для каждой должности требуется специфический тест, а тест, пригодный для одной профессии, может не подойти для других, даже тесно связанных с ней. Например, вполне вероятно, что определенная должность повара чем-либо отличается от других долж­ностей поваров. Следовательно, валидизация должна проводиться для каждого теста по отдельности, поскольку нет гарантии того, что вы­бранный тест на выполнение образца поможет должным образом оце­нить качество будущей профессиональной деятельности. Также важ­но, чтобы в тестах были отражены изменения, происходящие в про­фессиональной сфере, поскольку со временем валидность тестов на обучаемость снижается. Другими словами, чем больше времени про­шло с момента создания теста, тем меньший будет выявлен коэффи­циент валидности. Возможно, что снижение валидности происходит по причине тесной связи теста на обучаемость, как и любого теста на выполнение образца работы, с конкретными профессиональными за­дачами. Со временем эти аспекты могут утрачивать свою важность для выполнения определенной работы.

Другие недостатки связаны с тем, что для проведения тестов тре­буются определенные ресурсы, и это приводит к дополнительным за­тратам. Для теста на выполнение кирпичной кладки необходимы определенные условия (место для постройки стены и т. п.), специаль­ное оборудование (например, бетономешалка, кирпичи, инструменты и защитная одежда), а также подготовленные инструкторы, которые при других обстоятельствах были бы активно задействованы на про­изводстве. Это можно сказать о любых тестах на выполнение образца работы, и чем более сложными они будут, тем больше понадобится специального оборудования. Решение о том, следует ли использовать такой тест, должно приниматься на основе соотношения предполага­емой выгоды и отрицательных сторон. Однако при разработке любо­го вида теста на выполнение образца работы особенно важно, чтобы выбранные задания представляли собой выполнение необходимой профессиональной деятельности, иначе их прогностическая ценность ока­жется значительно менее необходимой, и коэффициент валидности будет низким. На практике также встает вопрос о том, в какой степе­ни тесты на обучаемость, для проведения которых требуется много времени и средств, измеряют нечто особенное, что нельзя было бы более экономично оценить с помощью когнитивных тестов.