Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Практическое занятие 2. Подходы к организации учебного процесса
| Традиционный подход | Личностностно-ориентированный подход | Системно-деятельностный подход |
| Обучение, как жестко регламентированный процесс. | Учение, как нормальная деятельность учащегося, ее коррекция и педагогическая поддержка. | Главное место в учебном процессе отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной деятельности школьника. |
| Вектор развития задан | Обучение не столько задает вектор развития, сколько создает для этого все необходимые условия. | Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие. |
| Общая, для всех линия психического развития. | Помощь каждому ученику совершенствовать свои индивидуальные способности, развиваться как личность, с учетом имеющегося и него опыта познания. | Планирование учащимися способов достижения намеченной цели, саморазвитие. Работа учащихся строится как поиск и проба средств решения задач. |
| Сообщение новых знаний только преподавателем. | Получение новых знаний при совместной деятельности учителя и учащихся | Учащиеся конструируют свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы. |
| Оценка ответа учащегося только учителем. | Сначала оценка ответа самим учащимся, потом учителем. | Самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей. |
| Использование только количественных способов оценки знаний (баллы, %). | Использование количественных и качественных способов оценки и результатов познани | Учащиеся получают возможность научиться давать критическую оценку информации. |
| Определение объёма, сложности и формы домашнего задания учителем. | Возможность выбора учащимся объёма, сложности и формы домашнего задания. | Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей. |
| Определение педагогом, обладающим собственным обучающим стилем, “маршрута” познания и подстройка учащегося под стиль его работы | Согласование педагогом собственного обучающего стиля с познавательными предпочтениями и стилем учебной работы учащихся. | Организация процесса обучения в форме «учитель-партнер» - максимальный эффект учебной деятельности учащихся при минимальной деятельности учителя |
Date: 2015-07-01; view: 440; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |