Технології колективно-групового навчання в історії («робота в парах», «робота в малих групах», «обговорення проблеми в загальному колі», «мікрофон», «мозковий штурм»)

Тут будет большое вступление, не отвечающее конкретно на поставленній вопрос, но дающее ключ к его пониманию

===ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ===

v Характеристика основних моделей навчання історії

три основні моделі навчання, що існують у сучасній школі –

Активна – учень – «суб'єкт» навчання, виконує творчі завдання, вступає в діалог з учителем.

Па­сивна – учень – «об'єкт» навчання, повинен засвоїти й відтво­рити матеріал, переданий йому вчителем, текстом підручника тощо.

Інтерактивна – навчаль­ний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, на­вчання у співпраці), де і учень, і вчитель являються рівноправними, рівнозначними суб'єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлексують з приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють.

Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання жит­тєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення про­блеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефек­тивно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, взаємодії, дозволяє педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

Інтерактивна взаємодія виключає як домінування одного учасника навчального процесу над іншими, так і однієї думки над іншою.

… Далее много буков о советском опыте интерактивных занятий и об американских исследованиях. Переходим непосредственно к результатам: …

За їхніми оцінками старший школяр може запам'ятати інформації:

=

Усе вищесказане, звичайно, не означає, що потрібно використову­вати тільки інтерактивне навчання. Для навчання важливі всі рівні пізнання і всі види методик та технологій. Як можна помітити з ниж-ченаданого опису різноманітних інтерактивних технологій, обов'язко­вою складовою їх є і так звані пасивні методи. Сильні й слабкі сторони пасивного, активного та інтерактивного навчання можна уявити у вигляді таблиці.

Ця таблиця також допоможе вчителю вибрати тип уроку залежно від завдань і умов роботи. Проте, як ми бачимо з таблиці, при їхньо­му застосуванні педагог стикається з певними труднощами.