Самоуправление учащихся как педагогическая технология

Следует подчеркнуть, что речь идет об участии школьников в управлении именно своими делами, а не делами администрации, педагогов, родителей. При этом ученическое самоуправлениенеследует понимать как вседозволенность.

В повседневной деятельности класса (школы) самоуправление учащихся проявляется в планировании деятельности коллектива (классного, школьного), организации этой деятельности, анализе своей работы, самооценке, самокритике, подведении итогов, принятии решений и самоустановок.

Это может быть, например, организация дежурства, создание материальной базы своими руками, благоустройство школьной территории, добротворческая деятельность и т. п. Самоуправление – деятельность, управляемая и развиваемая педагогами на основе правовых и этических принципов.

По своему характеру самоуправление учащихся может быть:

1) общественное (детские и молодежные организации и движения – спортивные, патриотические, культурно-просветительские и др.);

2) производственное (советы учебных кабинетов, бригады, отряды, комиссии, связанные с учебно-познавательной, трудовой, хозяйственно-бытовой деятельностью учащихся);

3) территориальное (советы микрорайонов, улиц, поселков, домов, дворов, различные разновозрастные отряды по месту жительства, зоны милосердия, зоны социального действия);

4) функциональные органы самоуправления – это органы, связанные с выполнением конкретной деятельности (совет дела, профильные штабы, профильные клубы, объединения по интересам и т. д.).

Самоуправление учащихся является одним из важнейших критериев уровня работы школы. Чем выше уровень управления школой, тем выше и уровень самоуправления, и уровень соуправления. При этом самоуправление, как и соуправление, возможно только в тех коллективах, где есть демократическое управление.

Самоуправление вносит в воспитательный процесс принципы добровольности, социальной ориентации воспитания, демократизма, гуманизации, творчества, вариативности, самостоятельности.

Основой ученического самоуправления является класс как первичный коллектив.

Нередко начинают формировать вначале общешкольные органы самоуправления. Это в корне неверно. Истинное самоуправление рождается снизу. Общешкольные органы обобщают то, что сформировалось в первичных коллективах.

В классе самоуправление формируется в определенную систему благодаря функционированию микроколлективов (звеньев, содружеств, товариществ, общин и т. д.). Каждый микроколлектив объединяет 5–7 учащихся. Основная функция микроколлектива ‒ проведение индивидуальной работы с каждым учеником с учетом его склонностей и интересов. При формировании микроколлективов учитываются: дружба, местожительство, интересы, характер выполняемых поручений.

Высшим органом классного коллектива является классное собрание. Через собрание каждому ученику обеспечивается право в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности коллектива.

Структура классного коллектива включает и исполнительные органы: совет класса, или ученический комитет (учком), постоянные комиссии, или секторы (учебный, трудовой, санитарный, культурно-массовый, физкультурно-спортивный, туристический и др.).

Временные группы и микроколлективы: совет дела, звенья милосердия, спортивные команды, трудовые бригады, советы друзей малышей, экологические дозоры.

Уполномоченные органов самоуправления: командиры классов (старосты), командиры звеньев (звеньевые), члены общешкольных органов самоуправления. Все они наделены определенными правами и действуют от имени тех органов, которые они представляют.

Важным компонентом системы самоуправления класса является общественноепоручение. Поручения включают учащихся в жизнедеятельность коллектива, в социально значимую деятельность. В основе системы поручений лежат следующие принципы: 1) преемственность, учитывающая обогащающийся из года в год опыт социальной деятельности воспитанника; 2) последовательность, предполагающая постепенное усложнение содержания и характера заданий; 3) массовость, т.е. участие в делах коллектива каждого воспитанника (каждый ученик должен иметь поручение, а то и два). Обычно в классах преобладают индивидуальные поручения, но наиболее эффективны групповые поручения. Они позволяют создавать группы по интересам, которые впоследствии перерастают в содружества.

Для примера приведем структуру самоуправления в одном школьном классе: собрание класса; совет командиров; команда «Вахтенные» (дежурные, лаборанты, консультанты, санитары, хозяева, затейники); команда «Забота» (помощники ветеранов, друзья малышей, волонтеры порядка, менеджеры добрых услуг, братья и сестры милосердия); команда «Деловые люди» (физорги, предприниматели, пресс-центр, культуролог, эколог, этнограф, миротворец).

Дежурные назначаются:

1) по классу (на каждый день, согласно графика, составленного классным руководителем при участии школьников на первом классном собрании в году);

2) по школе (в период дежурства класса по школе). В этом случае дежурит весь коллектив класса.

Основные формы привлечения школьников к самоуправлению в классе: конкурс проектов; тематическое задание; разведка дел; ученический референдум (проводится по решению 1/3 ученического коллектива); дискуссия (диспут, дебаты).

Общешкольное ученическое самоуправление имеет структуру, подобную структуре классного коллектива. Но механизм функционирования системы школьного самоуправления значительно сложнее. В структуре школьного самоуправления повышается и усложняется по сравнению с классом уровень отношений, ответственности, зависимости.

Важнейшим органом самоуправления является общешкольное собрание (конференция школы). Собрание принимает стратегические решения, определяющие жизнедеятельность учащихся школы. Общешкольное собрание проводится не реже одного раза в год. Участие в собрании – не только право, но и обязанность воспитанников. Могут приглашаться любые лица – даже представители местной власти. Решения собрания носят законодательный характер. Так, общешкольное собрание принимает Устав школы (он должен быть также принят педагогическим коллективом), школьную конституцию, атрибуты геральдики, школьные законы (в одной школе был разработан и принят Закон о борьбе с вандализмом и порчей имущества). Важную роль играет общешкольное собрание в формировании морально-этического климата: вместе с педагогическим коллективом оно разрабатывает и принимает кодекс чести школьника, заповеди, создает традиции.

Собранием избираются исполнительные органы. Высший исполнительный орган школьного самоуправления – ученический комитет. Члены исполнительных органов избираются из числа наиболее социально активных учащихся, делегированных первичными коллективами. Но любой член коллектива может предложить и свою кандидатуру.

В общешкольном коллективе создаются разнообразные временные и постоянные подразделения, или комиссии (как бы школьные «министерства»). Это секторы, советы, штабы. Например, учебный сектор, санитарный сектор, хозяйственный сектор, культурно-массовый сектор, физкультурно-спортивный сектор, сектор дежурств, совет лектория, школьное бюро добрых услуг, социологическая служба «Пульс» (занимается изучением общественного мнения). В школе В.А. Караковского были штабы знаний. Деятельность каждого такого органа возглавляет член исполнительного органа.

В общешкольном коллективе действует большая армия уполномоченных.

Интересный пример школьного самоуправления – ученическое кафе. В нем из числа учащихся назначаются администратор, бармены, официанты, ди-джеи, кассиры, оформители, охрана, гардеробщики, снабженцы, пресс-центр.

Условия эффективной работы ученического самоуправления:

· включение школьников в реальную жизнь, деятельность, носящую не надуманный характер (например, участие в делах милосердия, экологических движениях, охране памятников культуры);

· материальная и моральная поддержка со стороны организаций, предприятий, учреждений (например, социальные службы одного района поддержали начинания старшеклассников, которые решили доставлять продукты питания одиноким пожилым людям в отделенные села; необходим транспорт, хотя бы велосипеды, и райисполком помогает их приобрести);

· правовой всеобуч школьников;

· побуждение каждого ученика к самоопределению, самоутверждению, самореализации, самовоспитанию.

Ученическое самоуправление следует отличать от соуправления.

Соуправление –это совместная деятельность органов самоуправления с государственными органами управления на равных правах при равных обязанностях для достижения общих целей.

Пример соуправления: совместное заседание педагогического совета, ученического комитета школы и родительского комитета. Соуправление дает возможность объединить в социальной деятельности взрослых и детей.

Ученическое самоуправление не может подменять собой ни управление, ни соуправление. Эти виды управления развиваются одновременно.

[1] См.: Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1985. – С. 687.

[2] См.: Словарь иностранных слов. – М., 1988. – С. 345.

Date: 2015-07-17; view: 490; Нарушение авторских прав