Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Билет №3. Практическое задание №3
Разработайте структурно-логическую схему взаимодействия педагога (координатора по инклюзии) со всеми субъектами образования, реализуемого в конкретных условиях, отразив содержание деятельности педагога
Компетенция ОК-1 «способность к абстрактному мышлению, анализу и синтезу».
Компетенция ОПК-4 «готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия».
Компетенция ПК-4 «готовность к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач»
Описание ситуации: в образовательной организации начал обучение ребенок с ОВЗ (категория по выбору студента). Для создания специальных условий его обучения и воспитания в образовательной организации необходимо организовать работу мини-команд специалистов и скоординировать их действия.
Формулировка задания:
Разработайте основные направления и формы взаимодействия мини- команд. Представьте графически схему взаимодействия специалистов с ребенком и родителями.
| Участники мини-команд | Направления взаимодействия | Формы взаимодействия |
| Координатор по инклюзии – специалисты медико-психолого-педагогического сопровождения- родители ребенка с ОВЗ | ||
| Координатор по инклюзии – тьютор - родители ребенка с ОВЗ | ||
| Координатор по инклюзии – педагог – психолог – социальный педагог – воспитатели ГПД- педагоги дополнительного образования -родители ребенка с ОВЗ | ||
| Координатор по инклюзии – учитель-дефектолог – учитель-логопед - тьютор | ||
| Учитель - классный руководитель- учителя-предметники - тьютор |
Критерии оценки:
| Критерии оценки | Показатели оценивания |
| 1. Качество профессиональных действий | · Основные направления и формы взаимодействия в мини-командах специалистов отражают знания о сущности инклюзивного процесса, специфике образовательных потребностей детей с ОВЗ, формах взаимодействия специалистов · обосновывается выбор направления и формы организации взаимодействия педагогов инклюзивного образования · понимается механизм организации взаимодействия учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения · осознаются возможные затруднения педагогов, обосновывается поиск способов решения проблемы |
| 2. Качество целостного видения взаимодействия педагога (координатора по инклюзии) со всеми субъектами образования | · обосновываются необходимые условия для успешного включения ребенка с ОВЗ в среду обычных сверстников · конкретизируются тактические задачи сопровождения, последовательность подключения того или иного специалиста или условия в конкретном учреждении · демонстрируется понимание ценностных, организационных и содержательных аспектов инклюзивного образования, его приоритетов и принципов |
Date: 2016-08-31; view: 2113; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |