Функциональная дислалия.

Функциональн д -такой вид неправильного звукопроизношения, при котором не имеется никаких дефектов артикуляционного аппарата (никакой органической основы).

Одной из распространенных причин функциональной дислалии является неправильное воспитание речи ребенка в семье, когда дефектное произношен не только не исправляется, но даже культивируется: родители, окружающие подражают речи малыша, сюсюкая с ним, или когда речь живущих с реб взрослых имеет какие-то недостатки звукопроизношения. Часто причиной дислалии у является педагогическая запущенность, когда взрослые не обращают внимание на звукопроизношение реб, не поправляют ошибки, не дают ему образец четкого и правильного произношен..

Дефекты звукопроизношения могут быть вызваны и недоразвитием фонематического слуха. При этом у ребенка наблюдаются затруднения в дифференциации звуков, различающихся между собой тонкими акустическими признаками, напр звонких и глухих согласных, мягких и твердых, свистящих и шипящих. В результате развитие правильного звукопроизношен надолго задерживается.

В то же время недостатки звукопроизношен, особенно в тех случаях, когда они выражаются в замене звуков или в смешении их в словах, могут в свою очередь затруднять формирование фонематич слуха и в дальнейшем служить причиной онр и нарушен письма и чтения.

Дислалия бывает также следствием недостаточной подвижности органов артикуляционного аппарата: языка, губ, нижней челюсти.

Может быть вызвана и неумением удерживать язык в нужном положении или быстро переходить от одного движения к др.

Может быть вызвана также снижением слуха. На почве тугоухости возникает до 10% случаев нарушений звукопроизношен. Чаще всего при этом наблюдается затруднение в дифференциации шипящих и свистящих звуков, звонких и глухих согласных.

Причиной тяжелой и длительной дислалии может быть и недостаточное умственное развит реб. У детей-олигофренов в свыше 50% случаев отмечаются нарушен звукопроизношен. Может возникать у детей чрезмерно возбудимых, с задержкой психич развит.

В зависимости несформированности тех или иных признаков звуков (акустических или артикуляторных) и характера дефекта (фонетического или фонематического) выделяют:

акустико-фонематическая -артикуляционные позиции (взаиморасположение органов артикуляции, требуемое для произнесения конкретного звука) у ребенка организованы неверно;

артикуляционо-фонематическая -возникает на фоне недоформированности фонематического слуха. Пациент не может правильно определять акустические («слуховые») признаки конкретных звуков, т.е. на фоне отсутствия общих проблем со слухом он не понимает некоторых фонем (оттеночное произношение звуков,напр:кора-гора)

артикуляционо-фонетическая -выбор неверного взаиморасположения речевых органов при проговаривании звука, замена звука, который требуется «выговорить», на более легкий, близкий по набору моторных (артикуляторных) признаков, т.е. тот, для которого легче придать нужное взаиморасположение артикуляторным органам.(например:курица\курича,сад\сядь)

С учетом количества нарушенных звуков д может быть простой (при неправильном произношен 1-4 зв) и сложной (более 4-х). Если нарушается произношение зв из одной артикуляционной группы (например, только шипящих или свистящих)-мономорфная д; из разных (напр, свистящих и шипящих одновременно)-полиморфная д.

Любая форма д предполагает только 2 возможных педагогич диагноза: фонетическое недоразвитие (реб правильно различает сходные в акустическом и артикуляционном отношении фонемы, но артикуляционный, исполнительский аспект речи нарушен) и фонетико-фонематическое недоразвитие (имеются дефекты как восприятия и различения отдельных пар звуков, так и их производства).