Процесс обучения. Закономерности и принципы процесса обучения

Цели изучения:

сформировать у студентов понятие о процессе обучения, его структуре; развивать представление о мотивах обучения и способах активизации познавательной деятельности учащихся.

Форма изучения:

семинар, самостоятельная работа студента.

Основные понятия:

дидактика; преподавание, учение, процесс обучения; функции и закономерности обучения; принципы обучения; виды обучения.

Опорная схема лекции

Что записать в ваш педагогический
словарь

Дидактика - область педагогики, изучающая теорию и практику обучения и образования.

Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на достижение дидактических целей.

Функции процесса обучения - назначение тех или иных элементов процесса обучения по отношению к другим частям, элементам или процессу обучения в целом.

Закономерность - отражение объективных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся в одних и тех же условиях связей.

Принципы обучения - основные требования, предъявляемые к процессу обучения, следование которым позволяет оптимизировать его.

Блок самоконтроля

По итогам изучения данной темы вы должны знать:

• сущность процесса обучения, его двусторонний характер, движущие силы и структуру;
• характеристику закономерностей и принципов обучения;
• сущность и индивидуальные черты видов обучения.

По итогам изучения данной темы вы должны уметь:

• выделять и раскрывать функции обучения: образовательную, воспитывающую и развивающую;
• анализировать действия учителя и учащихся в рамках различных видов обучения;
• соотносить закономерность, принцип и правила обучения.

Подготовка к семинарскому
занятию

1. Что такое дидактика? Отметьте правильный ответ:

1. теория обучения и образования;
2. теория воспитания;
3. теория обучения;

1. часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;
2. теория обучения, образования и воспитания.

2. Определите иерархию следующих понятий: педагогика, дидактика, частная методика. Какая схема правильно отражает эту иерархию?

3. Какие из перечисленных признаков являются особенностями процесса обучения, а какие характеризуют случайный акт обучения: непродолжительность, планомерность, систематичность, спонтанность, организованность, нацеленность на результат, воспитательная направленность? Подчеркните те из них, которые относятся к процессу обучения.

4. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия "процесс обучения". Заполните таблицу.

5. Что является движущей силой процесса обучения:

1. ответственность учащихся за свои знания;
2. требования учителей, предъявляемые школьникам;
3. противоречие между возможностями ученика и его потребностями;
4. понимание учащимися необходимости получения образования;

6. Выпишите определения следующих понятий.

7. Какая из приведенных ниже схем правильно отражает структуру процесса обучения? Дайте пояснения.

8. Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?

1. Коррекционная;
2. образовательная;
3. диагностическая;
4. воспитательная;
5. развивающая;
6. оздоровительная.

9. Какие этапы деятельности учителя соответствуют этапам деятельности ученика в процессе обучения?

10. Как известно, дидактическое правило конкретизирует принцип обучения, указывает учителю, как следует реализовать дидактический принцип в практической работе. В связи с этим подумайте, к каким принципам относятся приведенные ниже правила и в каком

правиле может отразиться дидактический принцип. Заполните таблицу.

11. Писатель В. В. Вересаев в одной из книг приводит отрывок из школьного сочинения на тему "Исторические личности в поэме А. С. Пушкина "Полтава"":

Историческими личностями называются две главные личности, которые оставляют следы в истории и двигают ее вперед и назад. Вот во времена Полтавы в России было две исторических личности: личность Петра и личность Мазепы. Третья историческая личность была личность Карла - шведского короля. Она жила в Швеции. Петр был очень хорошим, грозным и замечательным царем. Мазепа, хотя тоже был храбрый, но думал, что всегда лучше самому быть царем. И он открыл полтавское сражение. Петр был в сражении ужасным и походил на грозу. За Петром летели птенцы из его гнезда. Поэтому он победил Карла, и того унесли в качалке на ужин к врагам <...> В поэме есть нравственная цель, она учит, как Мазепа своей личностью поплатился за такое отношение и как Петр за свою роль и подвиги был выбран в исторические личности...

Как вы думаете, в чем была ошибка учителя, который учил этого ученика? Какой недостаток учебного процесса иллюстрирует это сочинение?

1. Абстрактность;
2. формализм;
3. созерцательность;
4. слишком сложный уровень задания;
5. разрыв теории и практики;
6. отсутствие у ученика нужных навыков.

12. Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках различных видов обучения.

Семинарское занятие

План семинара

1. Основной доклад: "Характеристика процесса обучения и его целей".**

Темы для содокладов и сообщений:

• Развитие представлений о дидактике как науке. *
• Процесс обучения как единство преподавания и учения.*
• Гносеологические основы процесса обучения.**
• Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.**
• Личность школьника и учение (с привлечением результатов собственного исследования).***
• Мотивы учения (с привлечением результатов собственного исследования).***

2. Основной доклад: "Закономерности и принципы обучения".**

Темы для содокладов и сообщений:

• В чем заключается связь принципов обучения с закономерностями обучения? *
• Каково значение знания принципов обучения для учителя?*
• Система принципов обучения и раскрывающих их правил обучения (таблица, составленная студентом).**
• Образовательный процесс как внутренняя деятельность личности.**
• Специфика проявления принципов и правил обучения в работе учителя химии (биологии, географии) (с привлечением результатов собственного исследования).***

3. Основной доклад: "Виды обучения".**

Темы для содокладов и сообщений:

• Чем объясняется выбор учителем вида обучения?*
• Сравнительная характеристика различных видов обучения.**
• Возможности использования программированного и компьютерного обучения в работе учителя химии (биологии, географии) (с привлечением результатов собственного исследования).***

Тезисы выступления на семинаре

Вступление. Почему эта тема актуальна?

Тезис 1. О чем идет речь (понятия, аксиомы)?

Тезис 2. В чем суть проблемы?

Тезис 3. Что вы думаете по существу темы и что предлагаете?