Владимир Николаевич Мясищев

Научные исследования В.Н. Мясищева (1892–1973) охватывали широкий круг вопросов психоневрологии, психофизиологии, общей и педагогической психологии, но наибольшее значение для совре­менной психологии имеют разработанная В.Н. Мясищевым патогенетическая тео­рия неврозов, а также его общепсихо­логическая теория личности, основу которой составляет оригинальная психология отношений человека.

Личность, как присущее только человеку психическое образование, находится в особенно отчетливой зависимости от общественных условий развития человека, считал В.Н. Мясищев.

В.Н. Мясищев в многообразии отношений, определяющих многосторонность и богатство личности как сложнейший синтетический продукт истории развития, выделял доминирующие отношения, характеризующие ее направленность. Он указывал на то, что процесс развития обусловлен внешними и внутренними условиями, а согласованность человека в его реакциях, выражающих отношения к действительности, позволяет говорить о структуре отношений личности.

Важный компонент в характеристике личности представляет динамика ее отношений к действи­тельности. В.Н. Мясищев выделил в направленности доминирующие отношения: а) отношение человека к людям, б) отношение его к себе и в) отношение к предметам внешнего мира. Категория отношения к людям является решающей и определяющей и носит характер взаимоотношения.

Система взаимоотношений с окружающим определяет объектив­ное положение ребенка и взрослого в окружающей социальной среде, их различную роль в ней, их отношение к социальному окружению.

Кроме того, по мнению В.Н. Мясищева, личность, формируясь во взаимодействии с людьми, не только удовлетворяет свои потребности, но и регулирует свое поведение. Существенные условия и психологические закономерности педа­гогического успеха заложены в связи потребностей личности и тре­бований окружающих, в связи привязанности к окружающим с удовлетворением ими потребностей личности, в вытекающей отсюда внутренней готовности выполнять на основе привязанности неприят­ные внешние требования или отказываться от желаемого, но запретного.

Этот процесс наблюдается уже в раннем возрасте. В связи с существованием общественных требований и запретов у ребенка возникает сознание обязатель­ного и запрещенного. Возникает различное соотношение внешнего и внутреннего мира — поведения «для себя» и «для других».

Особенности типа нервной деятельности в соотношении с систе­матичностью, последовательностью и объективной обоснованностью (или противоположными особенностями) воздействия, считал В.Н. Мясищев, также влекут за собой образование различных свойств характера как особенно­стей отношения и способов реакции на различные обстоятельства. Осознание жизненной необ­ходимости труда, любовь к нему, потребность в труде, так же как и противоположные свойства, вырастают с необходимостью из истории развития ребенка.

Особое внимание В.Н. Мясищев обращал на рост личности, который, по его мнению, заключается в превращении персонального отношения в принци­пиальное, при котором незаметно происходит переход от зависимо­го действия (ради руководителя) к самостоятельному действию (ради принципа).

В.Н. Мясищев с необ­ходимостью отмечал, что, переходя от характеристики роли направленности отношений в структуре личности к характеристике процесса развития, в процессе развития повышается уровень личности, отношения интеллектуализируются, дифференцируются и обобщаются, усложняются и становятся все более опосредство­ванными всей сложностью прошлого опыта, переходят от внешних и случайных к внутренним, устойчивым, принципиальным.

Струк­тура отношений отражает систематичность, последовательность или противоречивость, объем и остроту формирующих влияний. Динамика отношений личности обусловлена не только динами­кой высшей нервной деятельности (в смысле темперамента). Характеризуя эмоциональность отношений, их устойчивость или неустой­чивость, прочность, стереотипность и в известной мере глубину и богатство отношений человека, она отражает также объективную динамику условий жизни.

В.Н. Мясищев особо подчеркивал роль воспитания личности. По его мнению, это процесс организации и реорганизации личности, руководимой коллективом, осуществляется при активном участии личности в форме самовоспитания.

Таким образом, в истории отечественной психологии представление о психологической сущности личности неоднократно изменялось. Преодолевались трудности, связанные с необходимостью осмысления личности именно как психологической категории. Но, тем не менее, происходило постепенное развитие основных идей, образующих в целом определенные предпосылки для становления психологической концепции личности.

В настоящее время в отечественной психологии наблюдается тенденция к рассмотрению целостной личности, что является проявлением интегративной тенденции, которая коснулась не только понимания самого феномена личности, но и ее социальных детерминант.

Заключение

Несмотря на все многообразие подходов к определению личности как в отечественной так и в зарубежной психологии, наиболее убедительными, по нашему мнению, являются взгляды отечественных психологов, определяющие личность как открытую внешнему опыту саморегулирующую систему, включающую в свою структуру такие подструктуры как: мотивационная направленность, эмоциональная сфера (стиль переживания), стиль мышления (интеллектуальные способности, способ постижения, переработки и воспроизведения информации), способ общения с окружающими (индивидуальный стиль межличностного поведения).

Личность – это динамическая система, открытая внешним воздействиям, реагирующая на изменения среды в пределах индивидуально очерченного диапазона изменчивости. Высшие уровни самосознания, социальная направленность и иерархия ценностей индивида формируются не только исключительно под влиянием социума, но зависят также от индивидуального тропизма, неосознанного влечения, что значительно ограничивает количество степеней выбора конкретного человека при освоении им многообразия окружающего мира.

Личность – понятие многомерное, каждый ее нижележащий уровень более примитивен, но содержит в себе зачатки тех структур, которые на более высоком, более сложном организованном уровне предстают в виде индивидуально-личностных образований, а в дальнейшем развитии и совершенствовании психики претворяются в социальные аспекты человеческого бытия.

Приведенные высказывания отечественных психологов не исчерпывают всех тех характеристик, которые определяют личность человека.

Литература

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М., 1983.

3. Ковалев А.Г. Психология личности. – М.: Просвещение,1970.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

5. Леонтьев А.Н. и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьев) / Под ред. А.В. Запорожца и др. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

6. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986.

7. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. - Ростов-на-Дону, 1996. Том 2.

8. Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. – М,: Наука, 1982.

9. Психология личности. Тексты. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырева. – М.: Изд-во Мос.универ. 1982.

10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989.

11. Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. – М.: 1998.

12. Теоретические проблемы психологии личности / Отв. ред. Е.В. Шорохова. – М.: Изд-во “Наука”, 1974.

13. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. – М., 1989.

14. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 1997.

[1] Л.С. Выготский. Избранные психологические исследования. М., 1956, с.158

[2] Выготский Л.С. Собр. Соч. Т.3. М., 1983., С, 144

[3] Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975

[4] Там же. С.211

[5] Там же. С. 224

[6] Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959. – С. 250.