Оқытудыц гылымилыгы

Ғылыми білімдер шындықты дүрыс бейнелеу болып табылады. Бірак шындықты кез келген дүрыс бейнелеу ғылыми білім бола бермейді. Егер білімде қоршаған әлем зандылықгары, затгар мен қүбылыстардың ішкі мәніне сай касиеттері мен байланыстары бейнеленсе ғана білім ғылыми білім болады. Бүл білімдер ақыл - ойдың дамуына шешуші ықпал жасайды. Себебі, олар қазіргі ғылым, техника, өндіріс, мәдениет, енерді менгеруді қамтамасыз етеді.

Оқытудың ғылымилығы принңипі оку материалындағы зандылыктарды окушы лүрыс бейнелеуі, түсінуі және игеруі шартын жасау үшін кажет. Оку пәні әрдайым ғылыми білімдерді камтиды, бірак оқу пәні және оған сәйкес гылым арасында бірмәнді байланыс бола бермейді. Ғылым логикасы оқу материалының ғылымилығына ықпал етеді. Дегенмен, оку материалының мазмүны басқа факторлардың әсерімен, мысалы, оқушылардың жасы, психологиялык және педагогикалық негіздемелер, қалыптаскан дәстүрлер т.б. факторлар негізінде калыптасады. Ғылыми ой логикасы мен оқу материалы логикасы сәйкес келмейді, окушы арнайы жоспарланған, психологиялық және педагогикалық негіздеулерге сәйкес нақтытүсіну деңгейіне жақындайды.

Теориялық қағидаларды түсіну - кемтар бапаның ойлау іс - әрекетінің сипатын анықтайтын ғылыми түсіндірудің ерекше белгісі.

Ғылыми білім ғылымилығын қоймай, шындыкгы әртүрлі терендікті бейнелеуі мүмкін. Сондыктан арнайы оқытудың барлық кезеңінде ғылыми түсіндіру мүмкіндігі бар. Арнайы оқытуда нақты бейнелік ойлаудан танымның ұғымдык формасына көшудің күрделі мәселесі туады. Теориялық материалды оқудың негізгі оқушы санасында ұғымдарды қалыптастыру болады. Кез келген ұғым - заттар, құбылыстар және олардың қасиеттерінің нақты жиынтығын сипаттайды. Мысалы, табиғаттағы су айналысы құбылысын түсіндіргенде балапар жерді шар түрінде, мүхит, теңіз, өзендерді оңың су бері, жерді қүрлық беті, оларды өз сәулелерімен жылытатын кұнді дұрыс елестетуі жеткілікті. Осындай елестету оку материалын бапаның ғылыми игеруінің деңгейін көтере түседі. Неғүрлым іс - әрекегінде нақты заттар, кұбылыстар, касиеттер, окиғалар елестетілетін болса, соғұрлым оқу материалы балаға түсінікті болады. Бірақ мүмкіндіктері шектеулі балаларды оқытуда елестету аркылы жұмыс атқару қиын жағдай, оның себебі таным ерекшеліктері, әсіресе ойдың нақгы көрнекі сипаты. Соңдықтан бұл принңипті жүзеге асыру үшін арнайы шаралар қамтамасыз ету керек, жеңілдетіп, көрнекі құралдарды пайдалану арқылы.