Методическая работа учителя технологии в школе

Методической работой в школе называют систему взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, обеспечивающих повышение качества образовательного процесса посредством повышения квалификации и профессионального мастерства каждого педагогического работника и педагогического коллектива в целом.

К задачам методической работы в школе относятся:[34]

· систематическое изучение, обобщение и распространение педагогического опыта;

· работа по внедрению достижений педагогической науки;

· повышение уровня теоретической (предметной) и психолого-педагогической подготовки учителей;

· организация работы по изучению новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в государственных образовательных стандартах; \

· овладение новыми педагогическими технологиями, формами и методами обучения и воспитания; организация работы по изучению новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов;

· оказание научно-методической помощи учителям (молодым учителям, учителям-предметникам, классным руководителям, учителям, испытывающим определенные трудности в работе и др.);

· оказание консультативной помощи учителям в организации педагогического самообразования;

· повышение общего уровня профессионально-педагогической культуры. развитие педагогического творчества, методологической культуры учителя;

· стимуляция и развитие исследовательского подхода в решении задач учебно-воспитательного процесса.

Существуют различные формы методической работы. Они подразделяются на индивидуальные и групповые.

К индивидуальным формам относятся самообразование, консультации, собеседования, разработка дидактических материалов и т.п.

К групповым формам работы относятся открытые уроки, заседания методических объединений, проблемные семинары, практикумы, мастер-классы, единые методические дни и многое другое.

Управленческая модель методической работы в школе может быть представлена следующей схемой (рис 7)

Основной рабочей единицей методической работы в школе является методическое объединение. Методическое объединение является постоянно действующим органом и включает в себя 3-5 учителей одного или смежных профилей. Методические объединения создаются в крупных школах или на базе нескольких небольших (сельских) школ. Они организуют изучение учителями результатов новейших достижений в области преподаваемой науки; их знакомство с новыми методическими приёмами работы и технологиями обучения; разбор новых учебных программ и вопросов изучения конкретных тем; анализируют уроки учителей, заслушивают их доклады и сообщения о результатах своей педагогической деятельности и др[35]. Деятельность методического объединения регламентируется положением о методическом объединении, понимаемом школой. Для организации работы в течении года разрабатывается и принимается план работы методического объединения, включающий тематические заседания, не реже четырех раз в год, круглые столы, открытые уроки, выставки методической литературы, внеурочные мероприятия по предмету, проведение предметных и методических недель, работу в рамках наставничества, повышение квалификации работников и т.п.

Отчетной документацией методического объединения являются:

· План работы на новый учебный год.

· План работы с молодыми учителями.

· План проведения предметной недели или декады.

· Сведения о темах самообразования учителей, входящих в МО.

· График проведения открытых уроков.

· Сведения о предметных кружках и факультативах, которые ведут члены МО.

· График проведения административных контрольных работ.

· График повышения квалификации учителей.

· Протоколы заседаний МО.

· Анализ работы МО за прошедший учебный год.

· Индивидуальные планы и отчеты членов МО.

Перечень может меняться исходя из специфики образовательного учреждения.

План работы методического объединения составляется с учетом приоритетных задач, стоящих перед школой в текущем учебном году, традиционных мероприятий, как например, декада технологии, олимпиады по предмету, совещания городских и районных профессиональных объединений, мероприятий, проводимых социальными партнерами: конференции, форумы и т.п.; текущей работы: разработка контрольно-измерительных материалов, проведение контрольных, пополнение банка дидактических средств и т.п. Учитываются индивидуальная работа педагогов, необходимость совершенствования кадрового состава: курсы повышения квалификации, открытые уроки, прохождение конкурсных комиссий.

Каждый учитель также составляет план индивидуальной методической работы с учетом плана работы методического объединения. Хороший план работы учителя должен обеспечивать не только решение текущих задач, но и перспективный рост: профессиональный, методический, научный, творческий. Для того, чтобы методическая работа способствовала не только профессиональному росту, но и росту статуса и благосостояния, при планировании индивидуальной методической работы необходимо учитывать квалификационные требования, предъявляемые к учителям, проходящим аттестацию для присвоения категории. Присвоение категорий регламентируется приказом Минобрнауки РФ от 24.03.2010 № 209 "О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений". Согласно данному приказу устанавливаются следующие требования к педагогам, претендующим на первую и высшую категории.[36]

Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:

· владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;

· вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;

· имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации.

Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:

· имеют установленную первую квалификационную категорию;

· владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;

· имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

· вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.

Исходя из этих требований, педагог может определить приоритетные направления в своей работе. Грамотно спланированная методическая работа является важным условием повышения качества образовательного процесса, профессионального роста учителя, повышения престижа школы.