Мектептің оқу-тәрбие процесінің диагностикасы-басқару негізі

195. Психологиялық-педагогиклық зертеулерде құрылым, функция, міндеттер және педагогикалық диагностика бағыттары анықталады деген ғалымдар:

Б.С.Кобзарь, Л.И.Катаева, А.Е.Берулова, Б.П.Макарова, Б.П.Битинас, В.П.Симонов

196. Педагогиклық прцесс жағдайының оңтайлы жинақтаған көрсеткіштерін айқындайтын ғылыми бағыттағы педагогикалық диагностиканың негізгі міндеттерін анықтап берген.

Б.П.Битинас

197. Педагогикалық ақпараттар –басқау нысаны туралы әрқилы мәліметерден шектеу. Бұл шектеуледің өз шекарасы бар, олар мынадай

Ақпарат ұзақ мерзімді перспективті жоспарлаудың негізгі құруы тиіс

Ақпарат мұғалімге жекеленген оқушылармен, сынып ұжымымен жұмыс жүргізудің міндетерін реттеуге мүмкіндік тудыруы қажет.

Ақпарат оқушылармен жүргізілетін жұмыс мазмұнын сұрыптаудың негізін салуға лайық болуы шарт

Ақпарат мұғалімді і-әрекеттің қандай түрін оқушылармен ұйымдастыру керектігіне және ол іс-әрекет оқушыларды неге үйрететінін түсінуге жетелеуі тиіс

-ақпарат әрбір мектеп оқушысын нақты іс-әрекетке үйретуге, нақтылауға қызмет етуі керек.

198. Мұғалімге ақпараттың 3 түрі аса қажет:

Бастапқы ақпарат

Тактикалық ақпарат

Жедел (ағымдағы) ақпарат

199. Ақпарат дегеніміз – басқарылатын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, сондай-ақ оның дамыту мен жақсарту үшін қолданылатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынтығы.

200. Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:

-оқушылардың үлгерімі;

- оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;

-оқушылардың қоғамдық белсенділігі;

- оқушылар отбасының әлеуметтік психологиялық портреті;

Психологиялық ұжымның жәй-күйі.

201.Ақпараттың негізгі түрлері:

Бастапқы, тактикалық, жедел.

Мектеп жұмысын жоспарлау

202. Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:

А) жоспарлаудың ғылымилығы

Йлесімді де қолайлы жоспардың құрамында алға қойылған мақсаттарға жету үшін іс-әрекеттің, нақты шаралардың қажетті және жеткілікті мөлшерде болуы қажет.