Развитие слухового восприятия

1. Продолжайте учить ребенка действием реагировать на звучание барабана, бубна, гармони (аккордеона), металлофона на все большем расстоянии.

2. Учите ребенка действием реагировать на звучание дудки (свистка) — в ответ ребенок произносит звук ууу.

3. Продолжайте учить ребенка реагировать на свое имя.

4. Продолжайте учить ребенка вслушиваться в звучание знакомых слов.

Вы по-прежнему ежедневно проводите специальные упражнения, которые направлены на развитие у ребенка способности различать слова на слух. Количество слов для выбора постепенно увеличивается — 2—3—4. Сделайте книжку-самоделку с вашими рисунками или картинками с изображениями собаки, кошки, куклы, лошади, птицы, поезда, барабана, самолета. На каждом листе одно изображение без подписи. Можно наклеить и фотографии мамы, папы, ребенка и других членов семьи. Рассматривая эту книжку вместе с ребенком, вы произносите ему на ухо или в аппарат (но так, чтобы он не видел вашего лица) несколько раз подряд название каждой картинки. Если ребенок слушает вас без аппарата, вы подставляете ему свое ухо, чтобы он повторял сказанное вами. Если слушает с аппаратом, то после того как вы называете картинку, он тоже произносит это слово в аппарат, который вы подносите к его рту. (Не забывайте при этом увеличивать усиление.)

5. Любые слова, с которыми вы знакомите ребенка в жизни, он воспринимает слухо-зрительно, зрительно (по табличке) и обязательно на слух с помощью аппарата (слабослышащим детям, наряду с аппаратом, можно говорить на ухо или недалеко от уха). Когда вы хотите, чтобы ребенок услышал вас, привлекайте его внимание к новому предмету, рассматривайте вместе с ним с разных сторон и при каждом повороте, каждом новом положении предмета называйте его (так, чтобы он не видел вашего лица). Таким образом, ребенок несколько раз ощутит звучание данного слова.

6. Продолжайте учить ребенка различать на слух звучания слов при выборе из 3—4 слов (если он не осуществляет выбор из этого количества, предлагайте выбор из двух). Ребенок должен иметь возможность многократно прослушивать звучание каждого слова, поэтому одни и те же слова в разных сочетаниях (т. е. в соседстве с разными словами) должны включаться в занятия через 1—2—3 дня, а иногда они могут даваться и два дня подряд. Во время занятий каждое слово вы должны повторить всего не менее 4 раз. Помните, что предметы надо называть не по порядку, а вразбивку, чтобы ребенок учился вслушиваться в вашу речь. Помните и о том, что вы должны говорить совершенно естественно, не замедляя темпа и не выделяя произнесением ни одного звука.

Слова, которые ваш ребенок четко отличает от других слов (в разных сочетаниях), учите слушать на все большем расстоянии. К хорошо воспринимаемым на слух словам относятся, например, прр, пи-пи-пи, ууу, ав-ав.

Включайте в слуховые занятия новые слова, с которыми ребенок познакомился в других видах деятельности: рыба, лопата, пальто, упал, спит, пока. Эти слова добавляются к слуховому словарю, который ребенок уже приобрел. Таким образом, увеличивается число комбинаций слов для каждого занятия. Например: 1-й день: пи-пи-пи — авто — рыба — Катя; 2-й день: рыба — Катя — ав-ав — ууу; 3-й день: авто — Катя — ууу — пи-пи-пи; 4-й день: ляля — упал — ко-ко-ко — ффф; 5-й день: ав-ав — упал — папа; 6-й день: ффф — папа — ууу — рыба; 7-й день: прр — мама — пальто — ав-ав и т. п.

Если ребенок легко осуществляет выбор из 4 слов, учите его различать слова на слух при выборе из 5.

Заведите тетрадь, которая будет называться «Слуховой словарь». Туда записывайте все слова (в лепетной и полной формах), которые включаете в слуховые занятия. Постепенно список этих слов будет пополняться.

7. Слабослышащиедети осуществляют выбор из большего количества слов — 5—6—7, на большем расстоянии от аппарата и от уха и имеют больший слуховой словарь. Включайте в слуховые занятия все слова, с которыми ребенок знакомится на занятиях, во время игры и в общении. Ведите слуховой словарь и обязательно обеспечивайте многократную повторяемость одних и тех же слов (как об этом говорилось в пункте 6). Учите детей слушать знакомые слова на увеличивающемся расстоянии.