Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Матрица для оценки уровней учебных достижений ( знаний, умений, навыков) учащихся и составления разноуровневых заданий-измерителей
Уровень учебных достижений каждого ученика (знания, умения, навыки) оценивается по критериям и показателям, выделенным в соответствии с требованиями ГОСО РК.
| Уровни учебных достижений | Критерии | Показатели (ожидаемые действия ученика) |
| минимальный | воспроизведение знаний, умений и навыков | - узнает, различает объекты; выполняет действия на копирование (повторение определений, понятий, перечисление свойств); - умеет актуализировать элементарные знания, факты: приводить примеры, использовать основные понятия из учебника; - воспроизводит учебный материал с опорой на помощь, без обобщений и выводов; - выполняет стереотипные учебные задания по образцу; - испытывает затруднения в применении отдельных предметных и общеучебных интеллектуальных умений; - допускает ошибки (не более 3 3 существенных и не более 5 5 несущественных ошибок) |
| достаточный | понимание (интерпретация и преобразование знаний, умений и навыков) | - осознанно, полно воспроизводит учебный материал (самостоятельно, последовательно, с примерами, обобщениями и выводами); - умеет преобразовывать словесную информацию в формулы, уравнения, таблицы, графики, схемы; - умеет сравнивать на основе описания фактов и явлений, определять причины сходства и различия; - может использовать знания для объяснения явлений; - выполняет типовые задания по обобщенному алгоритму; - допускает в работе несущественные ошибки (3-5); - применяет специальные предметные и общеучебные интеллектуальные умения под контролем учителя. |
| оптимальный | применение освоенного учебного материала в стандартной ситуации (использование и интеграция полученных знаний, умений и навыков) | - может оперировать учебным материалом в знакомой ситуации; умеет обобщать, классифицировать, систематизировать, анализировать и синтезировать известные сведения и факты; - может использовать знания для прогнозирования явлений; - умеет выявлять и устанавливать причинно-следственные связи на основании сведений, приведенных в учебнике, предполагать и описывать последствия, вытекающие из имеющихся данных; - демонстрирует овладение алгоритмами специальных предметных действий, самостоятельно решает учебные задания, содержащие подзадачи с явными связями между ними; - применяет специальные предметные и общеучебные интеллектуальные умения с незначительной помощью учителя; - допускает единичные несущественные ошибки (не более 3) в работе и может устранить их. |
| высокий | применение освоенного учебного материала в нестандартной ситуации (моделирование, трансформация комплексных знаний, умений и навыков) | - осознанно оперирует материалом как в знакомой, так и в незнакомой ситуациях, при этом использует самостоятельно усвоенные дополнительные сведения; - может осуществлять творческий перенос знаний, приводить примеры из различных источников и областей знания; использовать необходимые наглядные средства, схемы, графики, обосновывать выводы; - может устанавливать связи между содержанием различных тем и разделов учебного предмета, а так же межпредметные связи; объяснять причины сходства и различия, выявлять существующие связи, взаимное влияние фактов, событий, процессов; - выделяет главный и второстепенный материал; применяет полученные знания для выполнения нестандартных заданий, связанных с реальными жизненными проблемами; - возможно наличие 1-2 недочетов, самостоятельно исправляемых учащимся; - самостоятельно и свободно применяет предметные и общеучебные интеллектуальные умения как в учебной деятельности, так и в повседневной жизни. |
Средствами, т.е. инструментами измерения при оценке учебных достижений учащихся являются учебные задания, которые могут предъявляться учащимся в тестовой форме, в виде диктантов, упражнений, расчетных и практических задач, проектов.
Задания – измерители разрабатываются в соответствии с критериями оценивания каждого уровня учебных достижений и отражают ожидаемые действия ученика, конкретизированные в связи с содержанием учебного предмета.
Письменные работы для тематической, периодической и итоговой диагностики качества обучения должны включать разноуровневые задания - измерители для выявления минимального, достаточного, оптимального и высокого уровней учебных достижений. Уровень учебных достижений ученика фиксируется учителем, но не является объектом обсуждения с учащимися. Учащемуся сообщается словесная характеристика его работы и оказывается помощь по коррекции знаний и умений.
Примеры заданий - измерителей (в тестовой форме):
1)Минимальный уровень.
Первое слагаемое 7, значение суммы 9. Второе слагаемое равно:
А)1, В) 2, С) 3, D) 4.
2)Достаточный уровень.
Число, состоящее из 3 десятков и 5 единиц: _________________
3) Оптимальный уровень.
На одной тарелке лежало 5 яблок, а на другой на 3 яблока >. Сколько
яблок лежало на другой тарелке? Решение:
Ответ: яблок.
4) Высокий уровень.
Для сестер Марины и Лены купили новую ленту. Марина носит одну косу, а Лена - две. Разрежьте новую ленту на части для Марины и Лены так, что бы часть ленты для Лены была в 2 раза больше (прилагается бумажная лента).
5) Минимальный уровень.
Слова, в которых букв больше, чем звуков:
А)город, В) пень, С) тетрадь, D) луч.
6) Достаточный уровень.
Выбери и вставь пропущенные буквы:
маш … на еж … к щ … ка ч … йка
Буквы для справок: а; е; ё; и; о; у; ы; э; ю; я.
7) Оптимальный уровень.
Слова с противоположным значением:
друг - ___________ мокрый - ___________
говорить - ___________
8) Достаточный уровень
Цифрой укажи порядок периодов роста растения:
появляется маленький корешок
семя разбухает, кожица лопается
распускаются листочки
появляется стебель
семена попадают в землю
9) Оптимальный уровень
Запиши примеры в столбики таблицы:
| Насекомые | Рыбы | Земноводные | Пресмыкающиеся | Млекопитающие |
10) Высокий уровень
Выбери домашних животных из списка:
Варан, баран, петух, барс, собака, медведь, жаворонок, гусь, кабан, верблюд, олень, кролик, корова, кошка, бык
_______________________________________________________________
а) Опиши 3 - 4 предложениями одно из домашних животных: _________________________________________________________
б) Зачем людям нужно это домашнее животное?
_____________________________________________________________
Date: 2016-02-19; view: 1328; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |