Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Пояснювальна записка 6 page
|
|
а) однією;
б) двома;
в) трьома;
г) чотирма.
16. Оберіть правильну відповідь.
На якому етапі породження мовленнєвого висловлювання утворюється „ядро думки”, за О.Р.Лурія?:
а) на етапі створення мотиву висловлювання;
б) на етапі створення задуму висловлювання;
в) на етапі первинного семантичного запису;
г) на етапі внутрішнього мовлення.
17. Оберіть правильну відповідь.
Функція сприйняття вичленовування та диференціації звуків мовлення на слух – це функція:
а) пропріоцептивного аналізу;
б) симультанного синтезу;
в) сукцесивного аналізу;
г) кінестетичного аналізу.
18. Перерахуйте рівні організації процесу письма:
І рівень _______________________________________________;
ІІ рівень ______________________________________________;
ІІІ рівень _____________________________________________
19. Оберіть правильну відповідь.
Укажіть варіант, який відповідає правильному послідовному переліку етапів становлення мовлення дитини за О.М. Гвоздєвим:
а) період засвоєння граматичної структури речення – період речень, що складаються з аморфних слів-коренів – період засвоєння морфологічної системи рідної мови;
б) період речень, що складаються з аморфних слів-коренів – період засвоєння граматичної структури речення – період засвоєння морфологічної системи рідної мови;
в) період речень, що складаються з аморфних слів-коренів – період засвоєння морфологічної системи рідної мови – період засвоєння граматичної структури речення;
г) період засвоєння морфологічної системи рідної мови – період речень, що складаються з аморфних слів-коренів – період засвоєння граматичної структури речення.
20. Оберіть правильну відповідь.
Здатність до засвоєння мовлення у людини є:
а) генетично обумовленою;
б) соціально обумовленою;
в) фізіологічно обумовленою;
г) генетично и соціально обумовленою.
21. Оберіть правильну відповідь.
Інвертованими називають речення, в яких:
а) порядок слів відповідає послідовності подій, про яких йде мова;
б) порядок слів не відповідає послідовності подій, про яких йде мова;
в) пропущений предикат;
г) дві і більше предикативних основ.
22. Оберіть правильну відповідь.
Хто з вчених прослідкував послідовність появи у мовленні дитини різних частин мови, словосполучень, різних видів речень і на цій основі виділив певні періоди у встановленні мовлення дитини?
а) О.М. Гвоздєв;
б) М.К. Шеремет;
в) О.М. Леонтьєв;
г) О.В. Правдіна.
23. Оберіть правильну відповідь.
Слово є поняттям у тому випадку, коли воно:
а) виконує символічну функцію;
б) відноситься до певної категорії предметів, схожих між собою;
в) відноситься до категорії однотипних предметів, які характеризуються незначною кількістю суттєвих специфічних ознак;
г) відноситься до категорії однотипних предметів, які характеризуються спільними специфічними ознаками.
24. Оберіть правильну відповідь.
Скільки етапів у становленні мовлення дитини виділено О.В. Правдіною?
а) 2 етапи;
б) 3 етапи;
в) 4 етапи;
г) 5 етапів.
25. Оберіть правильну відповідь.
Хто запропонував періодизацію становлення мовлення дитини, яка представлена двома етапами – підготовчий (до 2 років) та етап самостійного оформлення мовлення?
а) Р.Л. Розенгард-Пупко;
б) М.К Шеремет;
в) О.М. Гвоздєв;
г) О.Р. Лурія.
26. Наведіть правильну відповідь.
Письмо як особлива семіотична система графічних знаків існує автономно від усної мови. Наведіть приклад суттєвих відмінностей усної мови від писемної.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
27. Дайте відповідь.
Що відносять до процесів мовленнєвої комунікації?
28. Дайте відповідь.
Етапами оволодіння навичкою читання в онтогенезі за Т.Г.Єгоровим є:
1)_______________________________________________________;
2)_______________________________________________________;
3)_______________________________________________________;
4)_______________________________________________________.
29.Дайте відповідь.
Етапами декодування за О.Р.Лурія є....
30. Дайте відповідь.
Що ми розуміємо під «значенням» слова (за Л.С. Виготським)?
Основи дефектології
Тести
Змістовий модуль 3. Клініко-педагогічна характеристика дітей з дефіцитарним та порушеним розвитком
Варіант 1
1. До якого виду психічного дизонтогенезу відносяться порушення слуху і зору?
а) спотворений розвиток;
б) психічний недорозвиток;
в) дисгармонічний розвиток;
г) дифіцитарний розвиток.
2. Перинатальна патологія виникає внаслідок:
а) пошкодження ЦНС під час пологової діяльності;
б) порушення ЦНС під час внутрішньоутробного розвитку;
в) пошкодження ЦНС під час пренатального розвитку, у процесі пологів та на перших тижнях постнатального розвитку;
г) пошкодження ЦНС під час пологів та на ранніх етапах постнатального розвитку.
3. Вторинним дефектом при порушенні слухової функції є:
а) недорозвиток мислення;
б) недорозвиток мовлення;
в) недорозвиток уваги;
г) недорозвиток пам’яті.
4. Діти з повною відсутністю зорових відчуттів – це діти:
а) сліпі;
б) слабозорі;
в) тотально сліпі;
г) парціонально сліпі.
5. Яке порушення виникає під час пошкодження рухових зон кори головного мозку?
а) міопатія;
б) дитячий церебральний параліч;
в) скаліоз;
г) алалія.
6. Патогенезом ДЦП є:
а) порушення взаємодії між компонентами рухової системи;
б) порушення контролю з боку ЦНС за функціонуванням м’язів;
в) патологія оволодіння руховими функціями в онтогенезі;
г) наявність патологічних рухів.
7.Що різко порушується при ДЦП?
а) взаємодія між фізичними та психічними системами;
б) взаємодія між інтелектуальними та руховими системами;
в) взаємодія між сенсорними та інтелектуальними системами;
г) взаємодія між руховими та сенсорними системами.
8. При якому розладі емоційно-вольової сфери відмічається зниження емоційного контакта, стереотипність поведінки та порушення комунікативної функції?
а) ранній дитячий аутизм;
б) істерія;
в) психопатія;
г) невроз.
9. Порушення звуковимови, обумовлене недостатністю іннервації мовленнєвого аппарату - це:
а) дислалія;
б) браділалія;
в) афазія;
г) дизартрія.
10. Часткове порушення формування навичок письма - це:
а) дисграфія;
б) аграфія;
в) дислексія;
г) диспраксія.
11. Порушення темпу мовлення - це:
а) афазія;
б) заїкання;
в) тахілалія, браділалія;
г) алалія.
12. Структуру дефекту визначив:
а) В. Лебединський;
б) Л. Виготський;
в) В. Ляпідевський;
г) О.Лурія.
13. Стійке, дифузне ураження кори головного мозку зумовлює виникнення:
а) ЗПР;
б) дизартрії;
в) олігофренії;
г) дитячого церебрального паралічу.
14. Порушення темпо-ритмічної сторони мовленнясудомного характеру - це:
а) брадилалія;
б) тахілалія;
в) заїкання;
г) дизартрія.
15. Вчення про причини – це наука:
а) патологія;
б) етіологія;
в) патогенез;
г) неврологія.
16. Логопат- це особа із:
а) фізичними вадами;
б) дефектами мовлення;
в) психічними розладами;
г) розумовою відсталістю.
17. Яке порушення зору характеризується як непрогресуюче?
а) пігментна дистрофія ситківки;
б) катаракта;
в) глаукома;
г) астигматизм.
18. Захворювання ока, що характеризується помутнінням кришталика, називається:
а) глаукома;
б) катаракта;
в) анофтальм;
г) мікрофтальм.
19. До порушення мовлення за клініко-психологічною класифікацією відноситься:
а) фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення;
б) дизартрія;
в) дискінезія;
г) диспраксія.
20. Поняття «синдром раннього дитячого аутизму» вперше ввів учений:
а) Л.Каннер;
б) Г.Аспергер;
в) С.Мнухін,
г) О.Лурія.
21. Провідним симптомом раннього дитячого аутизму є:
а) порушення інтелекту;
б) розлади уваги та пам’яті;
в) розлади спілкування, порушення поведінки;
г) порушення імпресивного та експресивного мовлення.
22. Гіперактивний розлад та дефіцит уваги – це стан, що характеризується:
а) руховою розгальмованістю та асоціальною поведінкою;
б) неуважністю, руховою розгальмованістю та імпульсивністю;
в) стереотипністю поведінки та неуважністю;
г) зниженням інтелекту, підвищеною руховою та психічною активністю.
23. Складовими гіперактивного розладу та дефіциту уваги є:
а) недостатність уваги, зниження інтелекту, рухові розлади;
б) недостатність уваги, імпульсивність, зниження інтелекту;
в) імпульсивність, рухова розгальмованість, порушення уваги;
г) недостатність уваги, підвищена рухова активність, порушення письма.
24. Критерієм диференційної діагностики психопатії є:
а) тотальність і систематичність прояву патологічних рис характеру;
б) аддиктивна поведінка;
в) наявність фобій;
г) прояви агресії.
25. Однією з провідних причин психопатії є:
а) органічне пошкодження головного мозку;
б) гостра психічна травма;
в) соматичні захворювання дитини;
г) особливості характеру дитини.
26. Предметом логопедії є...
27. Навести приклад складного (комбінованого) порушення розвитку.
28. Дайте визначення: загальне недорозвинення мовлення – це ….
29. Дайте визначення: афізія – це ….
30. Дайте визначення: туговухі діти – це діти ….
Варіант 2
1. Стійке, дифузне пошкодження кори головного мозку зумовлює стан:
а) ЗПР;
б) дизартрію;
в) олігофренію;
г) дитячий церебральний параліч.
2. Яке порушення виникає під час пошкодження рухових зон кори головного мозку?
а) міопатія;
б) дитячий церебральний параліч;
в) скаліоз;
г) алалія.
3. Захворювання ока, що характеризується помутнінням кришталика, називається:
а) глаукома;
б) катаракта;
в) анофтальм;
г) мікрофтальм.
4. Поняття «синдром раннього дитячого аутизму» вперше ввів учений:
а) Л.Каннер;
б) Г.Аспергер;
в) С.Мнухін,
г) О.Лурія.
5. Порушення темпо-ритмічної сторони мовленнясудомного характеру - це:
а) брадилалія;
б) тахілалія;
в) заїкання;
г) дизартрія.
6. До порушення мовлення за клініко-психологічною класифікацією відноситься:
а) фонетико-фонематичне недорозвинення мовлення;
б) дизартрія;
в) дискінезія;
г) диспраксія.
7. Гіперактивний розлад та дефіцит уваги – це стан, що характеризується:
а) руховою розгальмованістю та асоціальною поведінкою;
б) неуважністю, руховою розгальмованістю та імпульсивністю;
в) стереотипністю поведінки та неуважністю;
г) зниженням інтелекту, підвищеною руховою та психічною активністю.
8. Яке порушення зору характеризується як непрогресуюче
а) пігментна дистрофія ситківки;
б) катаракта;
в) глаукома;
г) астигматизм.
9.Що різко порушується при ДЦП?
а) взаємодія між фізичними та психічними системами;
б) взаємодія між інтелектуальними та руховими системами;
в) взаємодія між сенсорними та інтелектуальними системами;
г) взаємодія між руховими та сенсорними системами.
10. Порушення темпу мовлення – це:
а) афазія;
б) заїкання;
в) тахілалія, браділалія;
г) алалія.
11. Складовими гіперактивного розладу та дефіциту уваги є:
а) недостатність уваги, зниження інтелекту, рухові розлади;
б) недостатність уваги, імпульсивність, зниження інтелекту;
в) імпульсивність, рухова розгальмованість, порушення уваги;
г) недостатність уваги, підвищена рухова активність, порушення письма.
12. Структуру дефекту визначив учений:
а) В. Лебединський;
б) Л. Виготський;
в) В. Ляпідевський;
г) О.Лурія.
13. Провідним симптомом раннього дитячого аутизму є:
а) порушення інтелекту;
б) розлади уваги та пам’яті;
в) розлади спілкування, порушення поведінки;
г) порушення імпресивного та експресивного мовлення.
14. Вченням про причини займається наука:
а) патологія;
б) етіологія;
в) патогенез;
г) неврологія.
15. Вторинним дефектом при порушенні слухової функції є:
а) недорозвиток мислення;
б) недорозвиток мовлення;
в) недорозвиток уваги;
г) недорозвиток пам’яті.
16. Патогенезом ДЦП є:
а) порушення взаємодії між компонентами рухової системи;
б) порушення контролю з боку ЦНС за функціонуванням м’язів;
в) патологія оволодіння руховими функціями в онтогенезі;
г) наявність патологічних рухів.
17. До якого виду психічного дизонтогенезу відносяться порушення слуху і зору?
а) спотвореного розвитку;
б) психічного недорозвитку;
в) дисгармонічного розвитку;
г) дифіцитарного розвитку.
18. Порушення звуковимови, обумовлене недостатністю іннервації мовленнєвого аппарату - це:
а) дислалія;
б) браділалія;
в) афазія;
г) дизартрія.
19. Однією з провідних причин психопатії є:
а) органічне пошкодження головного мозку;
б) гостра психічна травма;
в) соматичні захворювання дитини;
г) особливості характеру дитини.
20. Логопат- це особа із:
а) фізичними вадами;
б) дефектами мовлення;
в) психічними розладами;
г) розумовою відсталістю.
21. Часткове порушення формування навичок письма має назву:
а) дисграфія;
б) аграфія;
в) дислексія;
г) дизартрія.
22. Критерієм диференційної діагностики психопатії є:
а) тотальність і систематичність прояву патологічних рис характеру;
б) аддиктивна поведінка;
в) наявність фобій;
г) прояви агресії.
23. Перинатальна патологія виникає внаслідок:
а) пошкодження ЦНС під час пологової діяльності;
б) порушення ЦНС під час внутрішньоутробного розвитку;
в) пошкодження ЦНС під час пренатального розвитку, у процесі пологів та на перших тижнях постнатального розвитку;
г) пошкодження ЦНС під час пологів та на ранніх етапах постнатального розвитку.
24. При якому розладі емоційно-вольової сфери відмічається зниження емоційного контакта, стереотипність поведінки та порушення комунікативної функції?
а) ранній дитячий аутизм;
б) істерія;
в) психопатія;
г) невроз.
25. Діти з повною відсутністю зорових відчуттів це діти:
а) сліпі;
б) слабозорі;
в) тотально сліпі;
г) парціонально сліпі.
26. Дайте визначення: туговухі діти – це діти ….
27. Навести приклад складного (комбінованого) порушення розвитку.
28. Дайте визначення: афізія – це ….
29. Дайте визначення: загальне недорозвинення мовлення – це ….
30. Предметом логопедії є…..
Змістовий модуль 4. Особливості навчання та виховання дітей з вадами розвитку
Варіант 1
1. Внутрішньосистемна компенсація порушень функції характеризується:
а) перебудовою функціональної системи;
б) залученням збережених нервових структур;
в) возміщенням порушеної функції збереженою;
г) перебудовою всіх функціональних систем.
2. Етапами реабілітаційного процесу є:
а) заміщення, корекція;
б) відновлення, реадаптація;
в) заміщення, реадаптація;
г) корекція,адаптація.
3.Стандарт корекційної освіти складається з частин:
а) інваріантної, варіативної;
б) інваріантної, варіативної, корекційно-розвивальної;
в) інваріантної варіативної, корекційно-розвивальної, лікувально-профілактичної;
г) інваріантної, корекційно-розвивальної, лікувально-профілактичної.
4. Система умінь та навичок досвіду творчої діяльності і ставлення до оточуючого світу, засвоєння якої забезпечує розвиток дитини з вадами психічного або (та) фізичного розвитку, - це:
а) принципи спеціальної освіти;
б) методи спеціальної освіти;
в) зміст спеціальної освіти;
г) засоби спеціальної освіти.
5. Хто визначив визначив блоки завдань корекційно–педагогічного процесу для розумово відсталих дітей?
а) А.Стребєлєва;
б) Л.Виготський;
в) Б. Ліхачов;
г) Є.Архипова.
6. Зарахування до спеціальних дошкільних закладів комбінованого типу відбувається на основі заключення:
а) невролога;
б) дефектолога;
в) медико-психолого-педагогічної консультації;
г) вихователя.
7. В закладах якого типу відбувається навчання та виховання розумово відсталих дітей?
а) 1-го типу;
б) 8-го типу;
в) 7-го типу;
г) 6-го типу.
8. Який з блоків завдань навчання та виховання дітей з розумовою відсталістю вказано не вірно:
а) діагностичний;
б)корекційно-розвивальний;
в)оздоровчий;
г)освітній.
9. Основним принципом надання психолого-педагогічної допомоги дітям з розумовою відсталістю є
а) принцип доступності;
б) принцип єдності вимог до процесу виховання, навчання та розвитку;
в) принцип діяльнісного підходу;
г) принцип науковості.
10. Принцип системності в організації корекційно-освітнього процесу з дітьми із вадами інтелекту передбачає:
а) постійність та послідовність проведення занять;
б) використання збережених функцій;
в) вплив на всі сфери особистості дитини, родину та оточуючих розумово відсталої дитини;
г) використання науково-обгрунтованих методик та технологій.
11. Метою дошкільного корекційного виховання розумово відсталих дошкільників є:
а) всебічний розвиток дитини та її підготовка до навчання у загальноосвітніх або спеціальних закладах;
б) створення умов для розвитку емоційного, соціального та інтелектуального потенціалу дитини, формування у неї позитивних якостей особистості;
в) розвиток та корекція вищих психічних функцій, формування особистості дитини на основі реалізації комплексного медико-психолого-педагогічного підходу;
г) всебічний розвиток та корекція порушених функцій та підготовка до навчання у школі.
12. Термін навчання у спеціальній школі дітей із розумовою відсталістю складає:
а) 8 років;
б) 9 років;
в) 10-11 років;
г) 12 років.
13. Особливістю змісту навчання розумово відсталих учнів у спеціальних школах є:
а) зміст програми орієнтований на базовий стандарт освіти;
б) зміст програми не орієнтований на базовий стандарт освіти;
в) включення у навчальний план спеціальних дисциплін;
г) індивідуальне навчання.
14. При зарахуванні в групу для дітей із ЗПР дітям з якою формою ЗПР надається перевага?
а) конституційного ґенезу;
б) церебрально-органічного ґенезу;
в) соматогенного ґенезу;
г) психогенного ґенезу.
15. До якого класу відбувається навчання і виховання дітей в класах ІПК?
а) до 3-гокласу;
б) до 4-го класу;
в) до 5-го класу;
г) до 9-го класу.
16. Наповнюваність груп для сліпих, або слабозорих дітей складає:
а) до 8 дітей;
б) до 9 дітей;
в) до 10 дітей;
г) до 12 дітей.
17. Основним прийомом навчання дошкільників з вадами зору є:
а) опора на тактильні відчуття;
б) опора на полісенсорні відчуття;
в) опора на слухові відчуття;
г) опора на збалишкові зорові відчуття.
18. Метою навчання дітей дошкільного віку з вадами зору є:
а) лікування, відновлення та розвиток порушень зорової функції, формування позитивних якостей особистості;
б) лікування, відновлення, розвиток зорової функції та підготовка до навчання у школі;
в) на основі застосування лікувально-профілактичних та психолого-педагогічних засобів корекція зорової функції та психічної сфери дитини з метою успішного навчання її у школі;
г) підготовка до навчання у загальноосвітнійшколі.
19. Вирішення корекційно-розвивальної групи завдань спеціального навчання учнів з вадами зору відбувається через:
а) профорієнтаційну роботу;
б) застосування лікувально-профілактичних заходів;
в) усунення або зменшення порушень пізнавальної діяльності;
г) корекцію зору.
20. З якого віку зараховуються у 1 клас діти з порушеннями слуху?
а) з 5-6 років;
б) з 6-7 років;
в) з 7-8 років;
г) з 8 років.
21. Провідним завданням розвитку слухового сприйняття у глухих та дітей дошкільного віку зі зниженим слухом є:
а) розвиток мовних здібностей, розширення словника та різних форм мовлення;
б) розвиток залишкового слуху: сприйняттю на слух мовленнєвих та немовленнєвих звуків;
в) формування навичок мовленнєвої комунікації;
г) формування навичок жестового мовлення.
22. Одним із нормативних підходів до навчання учнів з вадами слуху є:
а) на основі жестового мовлення;
б) лінгвістичний;
в) білінгвістичний;
г) мовленнєвий.
23. Формами інтеграції в установах комбінованого типу є:
а) тимчасова, часткова, комбінована, повна;
б) комбінована, соціальна, повна;
в) комбінована, повна, соціальна, часткова;
г) часткова, комбінована, повна.
24. Протипоказанням для прийому дітей з вадами зору до ДНЗ (груп) компенсуючого типу є:
а) енурез;
б) розумова відсталість;
в) недорозвинення мовлення;
г) хвороби органів травлення.
25. Комплексний підхід в організації корекційно-розвивального навчання та виховання дошкільників із ДЦП передбачає:
а) ранній вплив на руховий, мовленнєвий та психічний розвиток дитини;
б) вплив психічний, мовленнєвий та особистісний розвиток дитини через корекцію та розвиток рухової сфери;
в) взаємодію та узгодженість у роботі різних спеціалістів під час корекційно-освітнього процесу;
г) абілітацію психофізичних функцій.
26. Дати визначення: методи організації корекційно-освітнього процесу – це:
27. Формами організації корекційно-освітнього процесу є...
28. Що передбачає зміст корекційно-розвивальної роботи з учнями із ДЦП?
29. Метою корекційного виховання дошкільників із ЗПР є...
30. Основними напрями логопедичної роботи з дітьми дошкільного віку із вадами мовлення є...
Варіант 2
1. Принцип системності в організації корекційно-освітнього процесу з дітьми із вадами інтелекту передбачає:
а) постійність та послідовність проведення занять;
б) використання збережених функцій;
в) вплив на всі сфери особистості дитини, родину та оточуючих розумово відсталої дитини;
г) використання науково-обгрунтованих методик та технологій.
2. Наповнюваність груп для сліпих, або слабозорих дітей складає:
а) до 8 дітей;
б) до 9 дітей;
в) до 10 дітей;
г) до 12 дітей.
3. Вирішення корекційно-розвивальної групи завдань спеціального навчання учнів з вадами зору відбувається через:
а) профорієнтаційну роботу;
б) застосування лікувально-профілактичних заходів;
в) усунення або зменшення порушень пізнавальної діяльності;
г) корекцію зору.
4. Основним прийомом навчання дошкільників з вадами зору є:
а) опора на тактильні відчуття;
б) опора на полісенсорні відчуття;
в) опора на слухові відчуття;
г) опора на збалишкові зорові відчуття.
5. Метою дошкільного корекційного виховання розумово відсталих дошкільників є:
а) всебічний розвиток дитини та її підготовка до навчання у загальноосвітніх або спеціальних закладах;
б) створення умов для розвитку емоційного, соціального та інтелектуального потенціалу дитини, формування у неї позитивних якостей особистості;
в) розвиток та корекція вищих психічних функцій, формування особистості дитини на основі реалізації комплексного медико-психолого-педагогічного підходу;
г) всебічний розвиток та корекція порушених функцій та підготовка до навчання у школі.
6. При зарахуванні в групу для дітей із ЗПР дітям з якою формою ЗПР надається перевага?
а) конституційного ґенезу;
б) церебрально-органічного ґенезу;
в) соматогенного ґенезу;
г) психогенного ґенезу.
7. Основним принципом надання психолого-педагогічної допомоги дітям з розумовою відсталістю є
а) принцип доступності;
б) принцип єдності вимог до процесу виховання, навчання та розвитку;
в) принцип діяльнісного підходу;
г) принцип науковості.
8. Формами інтеграції в установах комбінованого типу є:
а) тимчасова, часткова, комбінована, повна;
б) комбінована, соціальна, повна;
в) комбінована, повна, соціальна, часткова;
г) часткова, комбінована, повна.
9. Хто визначив визначив блоки завдань корекційно–педагогічного процесу для розумово відсталих дітей?
а) А.Стребєлєва;
б) Л.Виготський;
в) Б. Ліхачов;
г) Є.Архипова.
10. Стандарт корекційної освіти складається з частин:
а) інваріантної, варіативної;
б) інваріантної, варіативної, корекційно-розвивальної;
в) інваріантної варіативної, корекційно-розвивальної, лікувально-профілактичної;
г) інваріантної, корекційно-розвивальної, лікувально-профілактичної.
11. Який з блоків завдань навчання та виховання дітей з розумовою відсталістю вказано не вірно:
а) діагностичний;
б)корекційно - розвивальний;
в)оздоровчий;
г)освітній.
12. З якого віку зараховуються у 1 клас діти з порушеннями слуху?
а) з 5-6 років;
б) з 6-7 років;
в) з 7-8 років;
г) з 8 років.
13. До якого класу відбувається навчання і виховання дітей в класах ІПК?
а) до 3-гокласу;
б) до 4-го класу;
в)до 5-го класу;
г) до 9-го класу.
14. Внутрішньосистемна компенсація порушень функції характеризується:
а) перебудовою функціональної системи;
б) залученням збережених нервових структур;
в) возміщенням порушеної функції збереженою;
г) перебудовою всіх функціональних систем.
15. Який з блоків завдань навчання та виховання дітей з розумовою відсталістю вказано не вірно?
Date: 2015-12-13; view: 589; Нарушение авторских прав