Хотіння – завдання – дія

Щоб почати дію, потрібно визначити мету, чого я „хочу”? Це „хочу” на сцені, як і в житті, повинно бути безперервним. Одне „хочу” змінюється другим „хочу”. Людина кожного моменту чого-небудь хоче. Вона завжди повна бажань.

Отже, у вас появилося бажання, його потрібно якось виявити, на допомогу приходить завдання. Для реалізації свого хотіння повинен бути об’єкт і прагнення діяти – тільки за цих умов можна виконати своє „хочу”. Звідси виходить, що задача – це хотіння не абстрактне, а в дії. Отже: хотіння – задача – дія.

В цьому складному творчому процесі нам допомагають рушійні сили нашого психічного життя – розум (уявлення, судження), почуття, воля.

Схема даного процесу: по-перше, чітко виразити думку (зір з допомогою уяви малює нам бачення, тобто уявлення, а уявлення викликають у нас судження); по-друге, думка (уявлення-судження) викликає і захоплює почуття, не насилуючи його; по-третє, почуття збуджують хотіння; по-четверте, хотіння перетворюється в прагнення, тобто задачу; по-п’яте, прагнення переходить в дію.

Запропонуйте учням наступні вправи:

1. Заблукали в лісі, хочемо вибратися.

2. Варення закрите в шафі, хочу скуштувати.

3. Граючись з собакою, затоптали на клумбі улюблені квіти сестри, хочу виправити зроблене.

Пропонуйте якомога більше вправ. Слідкуйте за їхнім правильним виконанням.

Завдання, як і хотіння, бувають фізичні, елементарно-психологічні і складно-психологічні. К.С.Станіславський говорив, що в кожній фізичній, в кожній психологічній задачі і в її виконанні багато і від того і від другого. Практика показує, що починати потрібно з фізичної лінії. Ідучи по фізичній лінії, ви не будете залякувати свого почуття. Виконання фізичних завдань, дій допоможе створити правильний психологічний стан.

Запропонуйте учням вправи на фізичні, елементарно-психологічні і складно-психологічні завдання.

1. Прибрати кімнату: чергове прибирання (фізичне завдання).

2. Прибрати кімнату так, як любить ваша мама (елементарно-психологічна задача).

3. Прибрати кімнату після втрати дорогої людини (складне психологічне завдання).

При виконанні завдань слідкуйте за логікою дій учнів, домагайтеся органічної поведінки, не

допускайте награвання.

Рекомендую проводити вправи в такій послідовності, щоб учень сам зрозумів, які зміни відбуваються в його поведінці. Не спішіть „підганяти” учня, дайте йому продумати логіку поведінки, „налаштуватися” на виконання поставлених завдань. Обов’язково детально проаналізуйте вправи, звертайте увагу на зміни в настрої, в почуттях, в поведінці, темпо-ритму дії і т.ін.

Не нехтуйте малими фізичними діями, не пропускайте жодної з них, навчіться користуватися ними заради правди і віри в істинність того, що робите на сцені.

Викладач повинен слідкувати, щоб учні в цих вправах виставляли завдання живі, активні, цікаві, які б хвилювали учнів. Дуже важливо, щоб завдання подобалося і захоплювало, щоб учневі хотілося його виконати. З метою перевірки якості намічених завдань запропонуйте учням перед початком виконання етюду перерахувати їх.

Date: 2015-12-13; view: 485; Нарушение авторских прав