Выводы по первой главе. Величина относится к сенсорным свойствам предметов наряду с цветом, формой, запахом, вкусом и др

Величина относится к сенсорным свойствам предметов наряду с цветом, формой, запахом, вкусом и др. Процесс сенсорного развития (то есть развития восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов) наиболее интенсивно протекает в дошкольном возрасте, к концу которого формируется сенсорная готовность детей к школьному обучению. Основная роль в развитии представлений о сенсорных свойствах предметов принадлежит зрительному восприятию. Следовательно, при нарушениях зрения (в частности при косоглазии и амблиопии) данные представления складываются на патологической основе и имеют специфические особенности. Это обуславливает необходимость специального их формирования в целях предупреждения отклонений в познавательном развитии данной категории детей.

Эффективным средством формирования представлений о сенсорных свойствах предметов, прежде всего, величине, может являться дидактическая игра. Во-первых, игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. А во-вторых, с помощью дидактических игр можно в интересной и доступной форме осуществлять процесс сенсорного воспитания детей с нарушениями зрения. Наиболее целесообразным в целях формирования представлений о величине нам кажется использование дидактических игр с предметами, в процессе которых дети практически познают величинные отношения между различными объектами.

Однако на сегодняшний день почти не разработано дидактических игр специально для детей с косоглазием и амблиопией, в связи с чем необходимо адаптировать имеющиеся в методической литературе игры по сенсорному воспитанию нормально видящих дошкольников.

Глава II. Эмпирическое исследование влияния дидактической иргы на формирование представлений о величине предметов у детей 4- 5 лет с косоглазием и амблиопией