От трех до шести месяцев

Особенности развития и воспитания

В заботах и радостях пролетели первые три месяца, и вы вдруг обнаруживаете, что перед вами совсем другое существо. Куда делись трогательная беспомощность вашего малыша, его слабые попытки криком напомнить о себе? Теперь перед вами карапуз, который стремительно набирает вес, решительно осваивает мир, с каждым днем удивляет, умиляет, восторгает, но порой и пугает вас своей безудержной активностью.

В первые три месяца главной вашей заботой было создать все необходимое для оптимальной жизнедеятельности младенца, приучить жить по режиму, учитывая его потребности и интересы всех членов семьи. Теперь уже можно констатировать, что эти задачи выполнены. Ребенок живет по определенному режиму, у него сформировалось положительное отношение и к укладыванию спать, и к кормлению, и к проведению необходимых манипуляций для соблюдения чистоты и опрятности.

Детям раннего возраста присущ быстрый темп развития. От месяца к месяцу нарастает работоспособность нервной системы, и это приводит к необходимости несколько изменять режим дня. Длительность бодрствования увеличивается с 1,5 до 2 часов, а длительность каждого из четырех отрезков дневного сна колеблется от 2 до 1,5 часа. К 6 месяцам дети согласны спать всего три раза в день. Ребенок сосет грудь энергично, без признаков утомления съедает положенную норму, так что дополнительного прикладывания к груди не требуется. Отсутствием аппетита малыши не страдают. Они много и активно двигаются и от кормления к кормлению успевают проголодаться. Кормят их 6 раз в сутки с перерывами в три с половиной часа. Уже в 4 месяца при кормлении ребенок начинает придерживать руками грудь матери или бутылочку. Если необходимо, к 6 месяцам его можно научить есть с ложки полугустую пищу, пить сначала с блюдца, а потом из чашки.

Ребенок 3–6 месяцев спокойно спит ночью, так же, как и ранее, получая ночное кормление в 23.30 или в 3 часа утра. Если малыш спит в одной комнате со взрослыми, то следует учитывать, что он может просыпаться, чутко реагируя на внешние раздражения: шаги, разговоры, музыку, яркий свет. В ваших силах снять эти раздражители. Одной из распространенных причин прерывистого сна малышей является и беспокойство взрослых, которые заглядывают в кроватку, проверяя, не раскрылся ли он. Конечно, такое волнение понятно, так как дети очень много двигаются и во сне. Сшейте малышу свободный спальный мешок до подмышек, и проблема будет снята.

Дневной сон малыша проходит в знакомой обстановке: круглый год в коляске на свежем воздухе (исключение составляют дни, когда температура воздуха ниже -15 °C или на улице метель, дует сильный порывистый ветер).

Три месяца не прошли для малыша даром. Постоянные воздействия, которые вы совершали в определенное время и в определенной последовательности, помогли малышу выработать стойкий стереотип поведения. Вы только еще одеваете ребенка перед сном, убаюкивая его тихим разговором, ласковыми прикосновениями, а он благодарно улыбается вам в полудреме. Не успели уложить в коляску, а он уже спит. По мере созревания нервной системы его хаотические движения заменяются упорядоченными. Малыш спит, свободно раскинув руки и ноги. Но сон у него чуткий: залаяла рядом с коляской собака, проехала машина – и все, сон прерван. Так что приходится гулять в тихих местах, не выставлять коляску под прямые лучи солнца, поворачивать ее, защищая ребенка от резких порывов ветра. Малыш, как правило, просыпается в положенное время сам в активном, бодром настроении.

Одежду ребенку нужно подбирать по росту. Он не должен чувствовать пуговиц, тесемок, поэтому нет ничего лучше распашонки, верхней кофточки и ползунков. Ползунки меняют по мере необходимости, обе кофточки – перед каждым сном и после него, так как интенсивное потовыделение делает их влажными, и малыш может простудиться.

Необходимо прививать ребенку навыки опрятности: вытирать подбородок мягкой салфеткой во время еды, чаще мыть малышу руки, так как теперь он трогает и хватает любой предмет, находящийся поблизости. Стрижка ногтей вызывает у детей протест, а вот купание превращается в одно из любимых занятий, особенно если ребенка переводят в большую ванну, где можно вдоволь поплескаться.

Если малыш тянет в рот пальцы и пускает слюни, знайте, у него начинают резаться зубы. Первыми, как правило, вырастают передние нижние. Они появляются сравнительно легко, и все же малыш испытывает дискомфорт: набухает десна, возникает обильное слюноотделение, отчего мокрыми бывают и подбородок, и кофточка, что причиняет ребенку дополнительное беспокойство. Кто-то советует давать детям подмороженный сухарик, кто-то – подогретое зубное кольцо. Можно предлагать кусок яблока без кожуры, морковь, но обязательно следить, чтобы ребенок не подавился. Незаметно для себя малыш учится жевать, а это хорошее упражнение для челюстей. Некоторые считают, что ранние зубы – признак высоких умственных способностей ребенка, а поздние – сигнал задержки в развитии. Это ошибочное мнение, не имеющее под собой никаких оснований.

В этом возрасте усложняется восприятие ребенком ближайшего окружения. Успешность и результативность этого сложного процесса зависят от вас, от вашего внимания, заботы и знаний. А вот помощником в этом непростом деле, вдохновителем, а порой и организатором будет сам малыш.

Уже в конце третьего месяца видны перемены в его поведении. Причиной тому является «комплекс оживления», который в дальнейшем развитии ребенка будет отправной точкой активного освоения предметного окружения.

Продолжают развиваться зрение и слух. К 3 месяцам заканчивается созревание зрительного анализатора, а к 4 – слухового. Теперь уже зрительные и слуховые ориентировочные реакции, тесно взаимодействуя, выступают в роли ведущих. У ребенка формируется способность устанавливать зрительно-слуховые и зрительно-двигательные связи. С четвертого месяца жизни ребенок сосредоточенно смотрит на предмет, вслушивается в его звучание, может длительно следить за его медленным перемещением, находясь в любом положении: на руках взрослого, лежа на спине или на животе. Ценность этих умений заключается в том, что на их основе формируется способность малыша наблюдать. А взрослые должны помогать совершенствовать это умение, медленно передвигая яркую игрушку перед лицом малыша в разных направлениях. Эффект усилится, если игрушка еще и зазвучит. Активность зрительной реакции подкрепляется еще и слуховой. Не желая терять из вида предмет, ребенок начинает поворачивать голову. Таким образом, под воздействием зрительного и слухового сосредоточения появляются первые координационные движения мышц шеи. Новое умение – поворот головы в сторону – способствует расширению кругозора малыша, а главное – формированию устойчивого поля зрения, без которого невозможны координация глаза и руки (при хватании), развитие чувства равновесия (для успешного ползания и ходьбы).

Теперь кроха чутко реагирует на все происходящее вокруг, безудержно крутит головой, услышав голос взрослого или шум воды из крана. Накормить это активное существо можно лишь создав относительную тишину. Если вдруг в соседней комнате раздается звонок телефона, малыш тут же прекращает сосать, вертит головой, выгибается в надежде увидеть что-то интересное. Ради этого он готов остаться голодным. Эту реакцию русский физиолог И. П. Павлов назвал рефлексом «что такое». На его основе в дальнейшем разовьются любопытство, а затем и любознательность – ценное качество, ведущее человека к творчеству. Такое же поведение отмечается и при укладывании спать. Если в этом случае взрослому приходится принимать меры, чтобы ребенок не отвлекался, то во время бодрствования нужно предоставлять ему максимум возможностей для проявления собственной активности.

Подвесьте на высоте 50–70 см над грудью малыша игрушки небольших размеров, разнообразной формы, цвета, звучания: погремушки, колечки, колокольчики. Проходя мимо, чуть толкните их рукой. Пусть они медленно движутся и звучат. Приобретите детскую карусель. Чтобы поддерживать постоянный интерес ребенка к этим игрушкам, меняйте их комплекты через 3–4 дня. Со временем малыш научится занимать себя сам, разглядывая игрушки, улыбаясь. У него появятся первые ростки такого ценного качества, как самостоятельность. Запомните одно из педагогических правил: если малыш занят и пока не нуждается в вас, не отрывайте его от самостоятельных занятий, не навязывайте свое общество. Угаснет интерес к игрушкам, устанет малыш – сам позовет вас.

Чтобы разнообразить впечатления малыша, кладите его на некоторое время то на диван, то на свою постель. Смена места обостряет его зрительные реакции. Он начинает разглядывать люстру, блики солнца на дверце шкафа, не остается без внимания игра света и тени. В вечернее время, уловив момент, когда кроха обратит внимание на тень от вашей головы на стене, покачайте головой, раскройте ладонь, пошевелите пальцами. Увидите, какое выражение примет его милая мордашка! Поднесите ребенка к зеркалу. Он с интересом начнет следить за своими и вашими движениями, а со временем – узнавать свое отражение.

Путешествуйте по квартире. Находясь в вертикальном положении у вас на руках, ребенок с интересом разглядывает все вокруг. Под воздействием зрения и слуха он обретает относительную власть над своим телом, учится управлять им. Группы мышц включаются в работу сверху вниз: верхняя часть туловища раньше нижней. Плечи и верхняя часть рук начинают повиноваться раньше, чем руки от локтя и ниже; верхняя часть ног – раньше, чем ступни. Развитие мелкой моторики рук, а также общих движений следует прослеживать раздельно, хотя то и другое требует и предварительной подготовки, и физической основы.

Развитие движений руки рассматривают с момента возникновения «комплекса оживления», когда малыш начинает вскидывать вверх руки. Они то появляются перед его глазами, то неожиданно исчезают. Ребенку хочется рассмотреть их, задержать перед глазами. Попытка свести руки вместе, ухватить одной другую – на первых порах задача не из легких. Помогите малышу. Он быстро освоит эти умения и с удовольствием будет играть своими руками: сводить и разводить их, ощупывать, перебирать пальцы, засовывать в рот.

Не оставляйте малыша надолго без присмотра. У него еще весьма ограничен набор самостоятельных действий. Раз засунул пальцы в рот, второй, и вот уже лежит тихо, мирно, сосет их. Взгляд отсутствующий, угасли все реакции, кроме сосания. Если его потревожить, он плачем выразит недовольство. Вредные привычки возникают легко, отучать от них трудно. Постарайтесь занять ребенка.

Если температура воздуха позволяет, оставляйте малыша на некоторое время голеньким. Это хорошая закалка и в то же время полезное времяпрепровождение. Малыш испытывает удовольствие, легко усваивает разные движения, повороты, «обнаруживает» новые части тела, которые были скрыты под одеждой. Увидев мелькающие ноги, он, изловчившись, захватывает их, ощупывает, рассматривает, тянет в рот. В такие моменты задействуется сложный комплекс реакций: зрительных, двигательных, тактильных. Малыш подолгу занят собой, не докучая взрослым.

Подвешенные высоко игрушки уже не интересны ребенку и даже могут тормозить дальнейшее его развитие. Опустите игрушки на такую высоту, чтобы малыш мог достать их. В «комплексе оживления» ребенок начинает тянуть руки, рефлекторно размахивать ими. Теперь малыш, случайно натолкнувшись на низко висящую погремушку, замирает, услышав ее звучание, поворачивает голову в ее сторону и начинает следить за ее раскачиваниями. Аналогичная ситуация повторяется, и вскоре кроха, используя зрительный контроль, направляет руки в сторону погремушки, стараясь закрепить собственный успех. Случайные действия становятся целенаправленными. Формируется зрительно-моторная координация рук. Первые робкие прикосновения трансформируются в решительные действия. Ребенок четырех месяцев не только ударяет, но и пытается захватить игрушку, удержать ее в руках, стремится как можно больше узнать о предмете: ощупывает, тянет в рот, теряет и опять приноравливается, чтобы схватить. Рука начинает выступать как ведущее средство познания. Рот, как и руку, можно считать также частью исследовательского аппарата малыша. И то и другое несет богатую информацию о предметах ближайшего окружения. Бесполезно пытаться отучать ребенка тянуть все в рот. Жажда познаний сильней запретов. Остается только следить, чтобы вокруг малыша все было чистым. Низко висящие игрушки (колечки, погремушки, небольшие шарики в виде надежно закрепленных бус) должны быть легкими, удобными для захватывания, яркими, звучащими. Тактильные ощущения малыша обогащаются за счет ощупывания скользящей, гладкой, ребристой поверхностей. Игрушки могут быть резиновые, пластмассовые, деревянные, матерчатые. Ребенок знакомится с их разнообразной формой, цветом, величиной, звучанием, фактурой. Таким образом, в этом возрастном периоде закладываются основы развития сенсорной сферы. Чтобы поддерживать интерес ребенка к таким действиям, обновляйте комплекты игрушек через каждые 2–3 дня.

Как только вы заметите, что ребенок выполняет целенаправленные движения – тянется к висящим игрушкам и пытается захватить их, предлагайте ему брать игрушку из ваших рук. Взять игрушку из рук взрослого – сложный процесс взаимодействия системы «глаз – рука». Ребенку необходимо соотнести движение руки с тем, что фиксирует глаз: направление движения в сторону объекта, его величину, расстояние до него. Необходимо не только захватить, но и удержать предмет, иначе придется вновь ждать помощи со стороны.

На первых порах глаз и рука действуют порознь. Глаз видит погремушку а рука остается неподвижной. Подключите к работе слуховой и тактильный раздражители: погремите игрушкой, проведите ею по тыльной стороне ладони. Как только ладонь раскроется (не раньше) – вложите в нее игрушку. Захватив игрушку, ребенок будет смотреть на нее. Рука действует под контролем зрения. Если предложить малышу другую игрушку, он переведет на нее взгляд и тут же выпустит из рук первую. Ребенок учится брать предлагаемую игрушку и прямо, и сбоку и достигает в этом успеха.

В 4–6 месяцев развиваются основные функции руки: умение брать, держать, действовать. К 5 месяцам появляются хватательные умения, которые следует считать началом формирования первых предметных действий.

Ребенок сам может совершенствовать умение брать игрушки, предметы, находящиеся перед ним, из разных положений. Сидя на руках мамы, он не оставляет без внимания ее серьги, бусы, кулон. Лежа на животе, сам учится брать выпавшую из рук игрушку, для этого даже поворачивается на бок.

Помогите малышу осваивать общие движения, поднося погремушку то с одной, то с другой стороны. Ребенок потянется за игрушкой. Центр тяжести смещается так, что инерция этого движения заставляет его перевернуться на живот. Осознав происходящее и совершив несколько переворотов в ту и другую стороны, малыш в 5 месяцев с удовольствием выполняет эти движения на радость себе и домочадцам, а в 6 месяцев успешно осваивает перевороты со спины на живот. Идет интенсивная подготовка к ползанию. От постоянных упражнений мышцы тела обретают силу и упругость – так называемый мышечный тонус, который важен для развития организма не менее чем развитие нервной системы.

Восхищаясь малышом, оставайтесь бдительными. Неуемный карапуз умудряется застрять ногами между прутьев кровати, скатиться на пол с широкой тахты, врезаться головой в стенку и т. д.

Развитие его общих движений и движений рук взаимосвязаны и взаимообусловлены. Потяните 4-месячного ребенка за руки, он поднимет голову вместе с верхней частью туловища. Некоторые родители тут же начинают сажать детей в подушки. Но мышцы спины еще слабы, и малыш сидит ссутулившись, отчего его дыхание затруднено. В скором времени голова наклоняется вперед, он начинает сползать, а то и вовсе заваливается на бок. Так что не стоит торопиться. Лежа на животе, малыш пробует подтягивать под себя ноги, приподнимает нижнюю часть туловища – готовится к ползанию. Он может стоять при поддержке взрослого, разогнув ноги в коленях и опираясь всей ступней, – так он готовится к прямохождению. Эти упражнения тренируют и функцию равновесия.

Любимое занятие ребенка к концу этого возрастного периода – лежа на животе, заниматься игрушками: ощупывать их, рассматривать, грызть. К 6 месяцам он свободно удерживает по игрушке в каждой руке, перекладывает их из руки в руку Опираясь на одну руку другой тянется за тем, что привлекло внимание. Предлагать ему нужно не более двух игрушек одновременно, иначе он придет в замешательство от их пестроты и обилия. Ребенок уже на глаз может определить, стоит ли тратить усилия, чтобы достать какой-либо предмет. Чуть дальше вытянутой руки лежит игрушка, раз-другой потянулся карапуз за нею, не достал – больше он за ней не потянется.

Со временем обогащается опыт действий с разнообразными игрушками, появляется разное к ним отношение. Нелегко удержать в руке мяч, он то и дело укатывается. Малыш быстро теряет к нему интерес. А вот неваляшка не разочаровывает: весело тренькает, покачивается из стороны в сторону. Охотно перебирает кроха лоскутки тканей, упорно тянет ленточки из общего вороха.

Не стремитесь заваливать малыша новыми игрушками. Их обилие сначала возбуждает малыша, но вскоре он теряет к ним интерес. Опытные бабушки предлагают давать малышу часть игрушек в один день, часть – в другой. И это правильно, ведь он еще не помнит все свои игрушки и каждый раз воспринимает предлагаемые как новые.

Путешествуя с вами по квартире, ребенок замечает много интересных вещей в руках домочадцев. Покажите некоторые предметы домашнего обихода малышу, он будет вам искренне благодарен. Большинство ученых утверждают: если вы предлагаете ребенку только игрушки, вы лишаете его возможности изучать мир. Детям важны смена впечатлений, калейдоскоп новых ощущений, а не дорогостоящие игрушки долговременного пользования. Давайте детям ершики, ситечки, пластмассовые чашечки и бутылочки, клубки разноцветной шерсти. Каждый предмет должен быть интересен ребенку, приносить максимум удовольствия и в то же время быть безопасным, чтобы малыш не смог откусить, проглотить его, засунуть в ухо, в нос.

Взрослым привычно воспринимать действия детей с игрушками и предметами быта как игру. А для малышей это далеко не игра, а серьезная работа. Действуя с игрушками и с предметами ближайшего окружения, ребенок разносторонне познает, исследует, закрепляет то, чему уже обучился.

Никакие игрушки не заменят малышу общение со взрослым. «Комплекс оживления» – это первая попытка ребенка обратить внимание взрослых на себя. В тесном игровом общении он осваивает познавательные действия, а взрослый обучает им, радуется успехам. От этого кроха получает массу удовольствия и импульс к дальнейшему завоеванию окружающего мира. Эмоциональное общение остается ведущим на протяжении всех шести месяцев первого года жизни ребенка. Оно – фундамент доверительных отношений взрослого и ребенка в будущем.

Общаясь с малышом, мамы в любой точке земного шара интуитивно и одинаково правильно начинают разговаривать с ребенком на особом материнском языке, имеющем выразительное название «бэби-ток». Ласково обращаясь к ребенку, с улыбкой глядя ему в глаза, мама чуть растягивает слова, упрощая многие из них, модулирует голосом, делает паузы, давая малышу возможность впитывать всю прелесть родного языка.

Если месячный малыш улавливает огромное количество тонких фонетических различий двух языков, звучащих в его присутствии, то к концу первого полугодия жизни этот диапазон сужается. Ребенок забывает звуки чужого языка, чутко воспринимает те, что постоянно звучат вокруг.

У ребенка ярко выражен интерес к голосам людей. Голос взрослого всегда действует на него умиротворяюще. Научившись поворачивать голову, он тут же начинает отыскивать взрослого по голосу, а к 5 месяцам, не видя мамы, уже улыбается, услышав ее обращение. Он начинает понимать положительные оценки и недовольство мамы, но более всего не выносит ее безразличия, сразу настораживается, чувствует себя дискомфортно.

Общаясь с малышом, необходимо все время говорить с ним, называть все, что он видит, обозначать словами свои действия. Ребенку важен не монолог, а разговор с ним. Малыш не только слушает голос взрослого, он внимательно всматривается в его лицо, следит за движениями губ.

Начиная с «комплекса оживления», ребенок голосом пытается привлечь внимание взрослого, напомнить о себе. Трехмесячная кроха произносит первые звуки, которые следует считать началом вербального взаимодействия. Карапуз приходит в восторг, когда слышит эти же звуки в мамином исполнении. Чутко улавливая интонационную структуру речи взрослого, он переносит это в свою «речь», используя свои достижения для взаимодействия с окружающими, выступая его инициатором.

Очень убедительно дети передают призывные, протестующие и радостные интонации. Они подолгу вокализируют в тишине, оставаясь наедине с собой. Им доставляет удовольствие произносить звуки с разной интонацией и силой голоса, прислушиваться к их звучанию.

К 4 месяцам происходит стремительное совершенствование речевых умений от распева гласных до первого лепета. Обычно мамы начинают гордиться, услышав от крохи звукосочетание «ма». Папам не стоит расстраиваться: звук [п] освоить малышу пока еще сложно.

«Комплекс оживления» следует расценивать и как выражение желания быть принятым в обществе людей. Чем разнообразнее общение взрослого с ребенком, богаче в эмоционально-положительном плане, тем быстрее малыш вступает с ним в контакт. Так что все в ваших руках. В 4 месяца, узнавая маму среди других взрослых, ребенок дарит и улыбку, и звонкий смех именно ей. Радуясь, он восторженным криком, громким смехом, взглядом приглашает маму разделить свою радость.

Конечно, дети 4–6 месяцев довольно часто кричат. Поводов для этого предостаточно. Но гораздо меньше плачет тот малыш, который растет уверенным в готовности взрослых понять его, прийти на помощь, посочувствовать, утешить. Ребенок начинает понимать, что его любят, им дорожат. У него складываются первые представления о себе, образ Я.

Малыш все чаще выступает инициатором взаимодействия со взрослым. Ребенок может не принять предлагаемую игру «бодание», взглядом регулировать темп игровых действий «козы рогатой», негодовать, когда прерывают интересную игру Он не терпит, если его рано укладывают спать или насильно кормят. Не следует заглушать первые ростки личности. Считайтесь с потребностями ребенка, угадывайте его желания.

С 4 месяцев у ребенка формируется разное отношение к родным, знакомым и незнакомым людям. Малыш выражает удовольствие, когда его приносят в комнату, где собралась вся семья. С ними он спокоен, общителен, инициативен. В отношении к знакомым, часто посещающим его (родственники, подруги мамы), он проявляет сдержанные положительные эмоции, «вежливый» интерес. С незнакомыми держится настороженно, при повышенном внимании с их стороны тут же отворачивается, начинает капризничать.

У ребенка намечается разное отношение и к членам семьи. Он уже помнит и знает, кто есть кто в его жизни, и в соответствии со своими представлениями безошибочно выстраивает с каждым свой стиль общения. С мамой его связывает тесный физический и эмоциональный контакт. Она сосредоточена на чувствах и нуждах малыша. И ребенок растворяется в ее любви, ласках, заботе. К отцу он начинает проявлять совсем другое отношение. Его заинтересовывает папино лицо, голос. Он чутко воспринимает папины руки, которые помогают ему проделывать то, что он сам сделать не в состоянии. Папа может подбрасывать сына, держать вниз головой, кружить в своих руках. Дедушки и бабушки поют и постоянно возятся с внуком, устраивают игры в прятки, «сороку-белобоку». Старшему поколению зачастую отводится роль открывателей для малыша социального мира. Они знакомят его с нормами и требования, с системой моральных запретов в случае их нарушения. Старшие сестры и братья для малыша – объекты пристального изучения. Он приходит в восторг, когда старшие дети начинают играть с ним. При общении с ними он получает богатый опыт человеческих взаимоотношений, куда со временем будут входить соревнования, соперничество, сотрудничество. Дети, у которых есть братья и сестры, развиваются быстрее. Приобретаемый опыт общения с разными людьми имеет для каждого ребенка положительное значение. Дети растут общительными, уверенными, легко адаптируются к новым условиям.

Итак, способность создавать множественные привязанности, которые формируются в этом возрастном периоде, обогащают растущую личность. Данные исследований головного мозга ребенка подтверждают: ранние социальные и эмоциональные впечатления оказывают определяющее влияние на развитие его интеллекта. Задача всех, кто участвует в воспитательном процессе, – дать ребенку почувствовать, что в семье его любят и ценят таким, каков он есть.

Вы можете проверить, как развивается ваш ребенок. Если какое-то из умений к очередной дате его взросления еще не появилось, у вас есть возможность обратить на это внимание, создать все необходимое для гармонического развития малыша.

Умения ребенка в возрасте от 3 до 6 месяцев 4 месяца • «Комплекс оживления» возникает часто и легко.• Ребенок узнает маму, радуется.• Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его.• По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодии.• Гулит.• Громко смеется в ответ на эмоциональное и речевое общение.• Рассматривает и захватывает низко висящие игрушки. 5 месяцев • Подолгу певуче гулит.• По-разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека.• Узнает голос матери.• Различает строгую и ласковую интонации обращенной к нему речи.• Берет игрушку из рук взрослого, удерживает ее в руке.• Долго лежит на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук.• Переворачивается со спины на живот.• Устойчиво стоит при поддержке под мышки. 6 месяцев • По-разному реагирует на свое и чужое имя.• Свободно берет игрушки из разных положений, перекладывает из руки в руку.• Переворачивается с живота на спину.• Пытается подползать.• Произносит отдельные слоги (начало лепета).• Хорошо ест из ложки, пьет из чашки или блюдца.Игры-занятия с малышом в возрасте от трех до шести месяцевИгры-занятия, способствующие развитию взаимодействия между ребенком и взрослым В полюшке за бугром Положите малыша на спинку, возьмите его ножки в свои руки, придерживая голеностопный сустав. Напевая веселую песенку, двигайте ножками ребенка вперед-назад.

В полюшке за бугром

Пляшет муха с комаром.

Ой да, за бугром

Пляшет муха с комаром.

Кружится голова,

Пляшет муха чуть жива:

«Ох, ох, силы нет,

Отпусти меня, мой свет».

Т. Волгина Ненаглядненький Игра помогает установить эмоциональное общение с ребенком. Наклоняясь к ребенку и удаляясь от него, тормошите его. Улыбаясь, смотря малышу в глаза, напевайте.

Ой, мой маленький,

Ненаглядненький,

Мой хорошенький,

Мой пригоженький.

Обращаясь к мальчику:

Ой ты мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

Сиреневый кусточек.

Обращаясь к девочке:

Ах ты моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка!

Закончив петь, оставайтесь в поле зрения ребенка. Приветливое и ласковое выражение вашего лица будет способствовать активизации всех компонентов «комплекса оживления». Вздумалось детке… Лягте на коврик, под голову подложите валик или подушку. Положите малыша себе на грудь так, чтобы ваши лица были обращены друг к другу.Выполняя различные действия руками ребенка, пойте:

Вздумалось детке

Ушки потрогать,

Ушки потрогать.

Вот как, вот как,

Ушки потрогать.

Дотроньтесь рукой малыша до своих ушей.

Вздумалось детке

Щечки потрогать,

Щечки потрогать.

Вот как, вот как,

Щечки потрогать

Надуйте свои щеки. Когда руки ребенка до них дотронутся, с шумом подуйте. Придумайте и другие действия, побуждая малыша смеяться. Прыг-скок Возьмите малыша на руки. Одну руку положите под его шею и голову, другой придерживайте его ягодицы (поза «на весу»). Поднимайте малыша вверх на вытянутых руках и приближайте его лицо к своему. Играя в «бодашки», напевайте песенку.

Прыг-скок, прыг да скок,

Села птичка на дубок.

Посидела на дубочке,

Отдохнула в холодочке,

Малых деток позвала:

«Червячков я принесла».

Е. Журлиеая Если ребенку игра понравилась, повторите ее несколько раз, побуждая его смеяться. Ку-ку, вот и я В эту игру играют два взрослых. Один держит малыша на руках, а другой на его глазах прячется под прозрачным платком. Пусть малыш потянется к платку и, захватив его, приоткроет лицо взрослого. Играя в эту игру снова и снова, вы учите ребенка узнавать близких людей и радоваться им. Кадриль В позе «на весу» поднесите ребенка к кому-нибудь из членов семьи, попросите его пообщаться с ребенком, пощекотать, потормошить. Затем потанцуйте «кадриль». Напевая веселую песенку, легко подбрасывайте малыша, то приближая его лицо к лицу взрослого, то удаляя от него.

На мосточке у овражка

Повстречались два барашка.

Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!

Два барашка!

– Ой ты, братец круторогий,

Что стоишь ты на дороге?

Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!

На дороге?!

Т. Волгина При последних словах пощекочите малыша, его руками погладьте лицо взрослого. Повторите игру. Малыш научится узнавать членов семьи, эмоционально реагировать на их появление. Топ, топ, топоток… Держите малыша на вытянутых руках, придерживая одной рукой его грудь, а другой – таз. Подбрасывайте ребенка вверх, напевая или приговаривая.

Топ, топ,

Топоток,

Еду, еду,

Путь далек.

Не шажком,

Не бегом,

А на палочке

Верхом!

И. Михайлова Поверните малыша лицом к себе и еще раз пропойте песенку. Летал мотылек… Лягте на пол, положите ребенка себе на грудь, покачивайте его из стороны в сторону, побуждая переносить вес тела то на одну руку и ногу, то на другую. Следите, чтобы при сохранении равновесия ладошка полностью была раскрыта и плотно прилегала к полу. Играя таким образом, напевайте песенку:

Летал мотылек,

Порхал мотылек,

Присел отдохнуть

На душистый цветок.

Летал мотылек,

Порхал мотылек,

Присел подремать

На прохладный пенек!

Ю. Островский Игры-занятия, развивающие зрительное восприятие Игра с колечками Вам понадобится плоское кольцо. Это может быть зубное кольцо или кольцо от детской игры «Серсо». Проделайте в нем отверстие, прикрепив колокольчики и ленту, за которую вы будете держать колечко.Постелите на полу коврик и сядьте на него так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты в коленях. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине» (лицом к лицу). Покажите ему колечко, покрутите его, потрясите, перемещайте по кругу, наблюдая, следует ли взгляд малыша за движением игрушки. Так ребенок научится следить за игрушкой, движущейся по кругу. Игра с куклами Для игры вам необходимы куклы бибабо, надевающиеся на руку, или маленькие куколки, которые можно надеть на палец.Постелите на полу коврик и сядьте на него так, чтобы ваша спина имела хорошую опору, а ноги были согнуты. Разместите ребенка у себя на коленях в позе «на спине».Наденьте куклу на руку или на палец. Перемещайте ее перед малышом вправ-влево, вверх-вниз и по кругу. Каждый раз, когда он сумеет проследить за тем или иным движением, начинайте передвигать игрушку по-другому. Занятия помогут малышу научиться следить за игрушками и предметами, движущимися в различных направлениях. А кто у нас умный? Положите малыша на живот на пеленальном столе так, чтобы его голова свешивалась. При необходимости другой взрослый страхует ребенка, чтобы он не заваливался на бок или не упал с края стола. Присядьте перед ребенком так, чтобы он видел ваше лицо. Позовите его сначала справа, а затем слева, спойте песенку, добиваясь поворотов его головы в вашу сторону.

А кто у нас умный?

Кто у нас разумный?

Ваня (Таня) у нас умный (-ная),

Он(а) у нас разумный (-ая).

Ребенок научится следить за вами, лежа на животе. Повороты головы Возьмите неваляшку. Положите малыша на живот. Покажите ему неваляшку. Поднимите игрушку медленно вверх, а затем опустите. Повторите игровые действия несколько раз, напевая песенку.

Мы веселые матрешки,

Ладушки, ладушки!

На ногах у нас сапожки,

Ладушки, ладушки!

Л. Некрасова Затем, предоставив малышу возможность вновь зафиксировать игрушку, отклоняйте ее вправо-влево. Повторите игровые действия несколько раз.Возможно, в процессе игры вам понадобится помощь второго взрослого, который будет перемещать игрушку перед малышом, а вы – придерживать его и медленно поворачивать его голову вправо-влево. Бабочка, полети на облачко Вам понадобятся большой мяч (лучше, если это будет специальный гимнастический мяч из плотной резины) и бабочка, которую можно сделать из цветной оберточной бумаги, перевязав середину лентой.Положите малыша животом на мяч, придерживая его ноги рукой. Несколько раз покачайте его вперед-назад. Привлеките его внимание к яркой бабочке: медленно опустите ее вниз (до самого пола), потом медленно поднимите, а затем опять медленно опустите, приговаривая:

Бабочка-бабочка,

Полети на облачко,

Бабочка-бабочка,

Ветер или дождь?

Там твои детки —

На березовой ветке!

Полетишь – как ветер,

Упадешь – как дождь!

Если малыш плохо прослеживает перемещения бабочки вверх-вниз, помогите ему. При движении игрушки вниз медленно наклоняйте ребенка, лежащего на мяче, вниз. При движении бабочки вверх возвращайте малыша в исходное положение. (Возможно, вам понадобится помощь второго взрослого.) Кто у нас красивый? Возьмите малыша на руки (поза «на весу», см. с. 94). Поднимите его и разверните лицом к себе. Поиграйте с ним в «бодашки», подуйте легко ему на шейку, грудку, читая стишок.

Кто у нас красивый?

Кто у нас пригожий?

Деточка – красивая,

Деточка – пригожая.

Повторите игровые действия несколько раз. Убедитесь, что они доставляют малышу удовольствие. Переместите ребенка в позицию, называемую «в люльке». Расположите малыша на своей руке так, чтобы его голова опиралась о ваше плечо, направленное вперед. Руки его также должны быть направлены вперед, а подошвы ног с помощью вашей руки прижаты одна к другой. В такой «люльке» малыш чувствует себя в безопасности и одновременно может разглядывать все вокруг.Поднесите ребенка к зеркалу, ласково приговаривая потешку. Дайте ему возможность зафиксировать свое отражение в зеркале. Поставьте его руки на зеркало, постучите пальчиком о зеркало, привлекая внимание к отражению. Повторите игровые действия несколько раз, побуждая малыша смотреть на свое отражение в зеркале. Вот какая детка Вам понадобится обруч с бантиком или любой другой бант, который можно надеть на голову малышу Поднесите его к зеркалу, ласково спрашивая: «Кто там?», восклицая: «Вот так детка!». Предоставьте ребенку возможность зафиксировать свое отражение в зеркале, поставьте его руки на зеркало. Привлеките внимание малыша к своему отражению, потрогав его бантик или обруч. Положите ребенка на коврик перед зеркалом. Пусть он некоторое время понаблюдает за своим отражением.В ходе игры малыш научится воспринимать свое отражение в зеркале.

Игры-занятия, развивающие слуховое восприятие

Date: 2016-02-19; view: 436; Нарушение авторских прав