Занятие 3. Коррекционно-образовательные цели.Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы»

Коррекционно-образовательные цели. Расширение и уточнение словаря по теме «Первые весенние цветы». Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление формы множественного числа имен существительных), навыков чтения и печатания, звукобуквенного анализа.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, общих речевых навыков, артику­ляционной, тонкой и общей моторики, творческого воображения, интонационной выразительности.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми. Воспитание любви к природе.

Оборудование. Контейнер с деталями плоскостного изображения подснежника, мяч, горшок с цветущей мать-и-мачехой, карточки с буквами А, У, О, И, Т.

Предварительная работа. Заучивание стихотворения «Под­снежник».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с контейнером в руках. Дети выбирают по одной детали подснежника из контейнера и проходят к ксерографу.

Логопед. Назовите части цветка, которые вы взяли.

1-й ребенок. Стебель.

2-й ребенок. Цветок.

467

3-й ребенок. Листик.

4-й ребенок. Бутон.

Логопед. Составьте изображение подснежника.

Дети выполняют задание.

2. Рассказывание стихотворения «Подснежник». [Работа над темпом и ритмом, интонационной выразительностью речи. Закрепление экологических представлений.]

Логопед предлагает детям полюбоваться тем, какой красивый подснежник у них получился, и всем вместе рассказать стихотворение о нем.

Дети.

Самый первый, самый тонкий

Есть цветок с названьем нежным.

Как привет капели звонкой,

Называется подснежник.

(Затем можно предложить детям по очереди рассказать стихотворение.)

Логопед. А вы помните, что подснежники в лесу собирать нельзя? Почему? Что произойдет, если люди будут собирать ред­кие цветы?

Дети. Они могут исчезнуть.

Логопед. Верно. Мы не будем собирать редкие цветы в лесу. Можно попробовать вырастить их у себя в саду. А можно сфотографировать или нарисовать их.

3. Игра «Один — много» (с мячом). [Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление имен суще­ствительных в форме множественного числа.)]

Логопед приглашает детей на ковер и берет мяч.

Логопед. А теперь игра с мячом «Один — много». Я буду называть часть цветка или цветок и бросать мяч одному из вас. Тот, кто поймает мяч, должен назвать несколько таких частей цветка или цветков. (Бросает мяч.) Стебель.

1-й ребенок. Стебли.

Логопед. Листик.

2-й ребенок. Листики.

Логопед. Бутон.

3-й ребенок. Бутоны.

468

Логопед. Цветок.

4-й ребенок. Цветки.

Логопед. Лепесток.

1-й ребенок. Лепестки.

Логопед. Подснежник.

2-й ребенок. Подснежники.

Логопед. Крокус.

3-й ребенок. Крокусы.

Логопед. Первоцвет.

4-й ребенок. Первоцветы.

Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.

4. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха.]

Логопед приглашает детей за стол.

Логопед. А теперь игра «Что лишнее?» Я буду называть растения или то, что нужно делать с ними, а вы будете определять, какое слово лишнее и почему. Крокус, капуста, подснежник, ветреница — что лишнее?

Дети. Капуста.

Логопед. Почему?

Дети. Это овощ.

Логопед. А все остальное?

Дети. Это весенние цветы.

Логопед. Правильно. Кактус, мать-и-мачеха, подснежник, крокус — что лишнее?

Дети. Кактус.

Логопед. Почему?

Д е т и. Он растет дома в горшке.

Логопед. А остальные растения?

Дети. В лесу.

Логопед. Верно. Рисовать, фотографировать, собирать, любоваться — какое слово лишнее?

Дети. Собирать.

Логопед. Почему?

Дети. Весенние цветы собирать нельзя.

Логопед. Верно. Молодцы.

5. Дыхательная гимнастика. Упражнение 7. [Развитие речевого дыхания.]

469

Логопед берет горшок с цветущей мать-и-мачехой и предлагает детям вновь выйти на ковер.

Логопед. А сейчас упражнение для дыхания. Вы должны понюхать цветы, медленно втянуть воздух через нос. Потом нужно задержать дыхание, а затем на выдохе сказать: «Как вкусно пахнут цветы!» Посмотрите, как это сделаю я.

Далее упражнение под контролем логопеда выполняет каждый из детей.

6. Упражнение «Повтори за мной». [Развитие артикуляционной моторики, автоматизация произношения свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает сделать 1—2 упражнения из артикуляционной гимнастики для свистящих звуков, а потом достает карточки с индивидуальными заданиями и просит каждого ребенка повторить текст задания. Детям можно поручить следить за правильностью выполнения задания товарищами и оце­нить работу друг друга.

7. Игра «Живые звуки». [Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед раздает детям карточки с буквами.

Логопед. А сейчас игра «Живые буквы». Я раздала вам карточки с буквами. Назовите их.

1-й ребенок. А.

2-й ребенок. У.

3-й ребенок. О.

4-й ребенок. Т.

Логопед. Правильно. А теперь я буду называть слоги. К доске должны выйти те буквы, которые составляют эти слоги. Ат, от, ут, та, то, ту.

Дети выполняют задание. Логопед следит за правильностью его выполнения. Если допускаются ошибки, логопед предлагает детям исправить их самостоятельно. Детям можно предложить самим решить, какие слоги следует составить.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает карточки с буквами, предлагает детям сесть па стульчики и рассказать о том, что они делали на занятии, какие игры им особенно понравились. Обязательно оценивается деятельность каждого ребенка.

470