Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Закрепление представлений о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представлений о зимующих птицах, их внешнем виде и образе жизни. Уточнение и расширение словаря по теме «Зимующие птицы». Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме родительного падежа, винительного падежа единственного и множественного числа, согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести, навыка сравнения множеств).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого дыхания и силы голоса, фонематического восприятия, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания, нравственно-эстетических чувств к природе.

Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения зимующих птиц (двух синиц, воробья, трех щеглов, трех голубей, дятла), игрушки для артикуляционной гимнастики, контейнеры с красными кружками по числу детей.

Предварительная работа. Подкармливание птиц, наблюдение за ними, разучивание пальчиковой гимнастики «Кормушка».

Ход занятия

1. Организационный момент. Пальчиковая гимнастика «Кормушка». [Развитие тонкой моторики, координации речи с движением, интонационной выразительности речи. Создание эмоционального положительного фона.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие, предлагает пройти на ковер и сделать пальчиковую гимнастику. Взрослый делает гимнастику вместе с детьми, давая образец интонирования речи.

Логопед. Вчера на прогулке вы насыпали корм в кормушку на нашем участке и наблюдали за птицами, которые прилетели попробовать угощение. Давайте расскажем об этом и покажем.

Логопед. Молодцы! Покормили птиц. Они очень благодарны вам. Теперь им не страшен мороз. Только не забывайте делать это каждый день. Сегодня мы с вами продолжим разговор о зимующих птицах.

232 – 233

2. Упражнение «Вспоминай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных в форме винительного падежа единственного и множественного числа). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах шести).]

Логопед приглашает детей за столик.

Логопед. А теперь я проверю, хорошая ли у вас память. Давайте вспомним, о каких птицах вы сейчас рассказали. Какие птицы прилетали к вашей кормушке? Сколько их было? Если вы вспомните правильно, то эти птицы появятся перед вами. Каких птиц дети увидели первыми?

Дети. Синиц.

Логопед. Правильно, синиц. Сколько их было?

Дети. Две.

Логопед. Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения двух синиц.) Кого вы увидели потом?

Дети. Воробья.

Логопед. Хорошо. Потом вы увидели одного воробья. (Помещает на коврограф плоскостное изображение одного воробья.) Кого же вы увидели потом?

Дети. Шесть щеглов и голубей.

Логопед. Молодцы! Верно. (Помещает на коврограф плоскостные изображения трех щеглов и трех голубей в один ряд.) Было три щегла и три голубя, а всего шесть птиц. Давайте сосчитаем их вместе.

Дети. Один, два, три, четыре, пять, шесть.

Логопед помещает изображения щеглов под изображения голубей.

Логопед. Кого вы увидели у кормушки последним?

Дети. Дятла.

Логопед. Совершенно верно! Вы увидели одного дятла! Я убедилась, что у вас очень хорошая память. (Помещает на коврограф плоскостное изображение дятла. Расположение птиц показано на рис. 11.)

3. Упражнение «Сосчитай-ка». [Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными). Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыка счета в пределах трех, навыка сравнения множеств).]

Рис.11

234 – 235

Логопед привлекает внимание детей к плоскостным изображениям на ксерографе.

Логопед. Давайте еще раз сосчитаем птиц, которые прилетели к кормушке.

Логопед показывает изображения указкой, а дети считают.

Дети. Две синицы, один воробей, три щегла, три голубя, один дятел.

Логопед. Каких птиц больше всего?

Дети. Щеглов и голубей.

Логопед. По сколько их?

Дети. По три.

Логопед. Каких птиц меньше всего?

Дети. Воробьев и дятлов.

Логопед. По сколько их?

Дети. По одному.

Логопед. Сколько синиц?

Дети. Две синицы.

Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и голубей, поместив синиц под голубями (рис. 12).

Рис. 12

Логопед. На сколько меньше синиц, чем голубей?

Дети. На одну.

Логопед. На сколько больше голубей, чем синиц?

Дети. На одного.

Логопед оставляет на наборном полотне только изображения синиц и щеглов, поместив синиц под щеглами (рис. 13).

Логопед. На сколько меньше синиц, чем щеглов?

Дети. На одну.

Логопед. На сколько больше щеглов, чем синиц?

Дети. На одного.

Логопед. Молодцы! Вы выполнили очень сложное задание. Вы отлично считали! Похлопайте себе! Я вами горжусь!

4. Подвижная игра «Воробей». (Повторение, см. с. 223.) [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения и подражательности. Свершенствование умения ходить приставным шагом по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед убирает изображения птиц с коврографа и приглашает детей выйти на ковер. Взрослый делает упражнение вместе с детьми, давая образец выполнения.

236 – 237

Рис.13

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть у зеркала и выполнить несколько упражнений артикуляционной гимнастики всем вместе. Например, выполняются упражнения «Мостик» и «Чашечка». Логопед может уже не напоминать, как выполняется каждое упражнение, а просто показывает соответствующую игрушку или картинку. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и проглотить слюну. Затем педагог предлагает каждому из детей выполнить разные упражнения. Дети выполняют упражнения и оценивают работу друг друга.

6. Упражнение «Красные кружки». [Развитие навыков фонематического анализа и синтеза.]

Логопед предлагает детям возвратиться за столик и раздает им контейнеры с красными кружками.

Логопед. Сейчас я буду петь гласные звуки, а вы внимательно слушайте. Сколько звуков я спою, столько кружков вы выложите перед собой. Слушайте внимательно. У! сколько звуков я спела?

Дети. Один.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Один.

Логопед. Слушайте еще. Оу! Сколько звуков я спела?

Дети. Два.

Логопед. Какой звук первый?

Дети. О.

Логопед. Какой второй?

Дети. У.

Логопед. Сколько кружков вы положили?

Дети. Два.

Логопед. Молодцы.

Аналогично проводится работа по анализу слияния [уо].

7. Игра «Повтори за мной». [Развитие речевого слуха, памяти.]

Логопед убирает контейнеры.

Логопед. А теперь игра «Повтори за мной». Я надеюсь, что вы будете внимательными. Я называю зимующих птиц, а вы повторяете названия за мной. Дятел, ворона, сорока. Повтори за мной, Вадик.

Вадик. Дятел, ворона, сорока.

Логопед. Воробей, снегирь, щегол. Повтори за мной, Даша.

Даша. Воробей, снегирь, щегол.

Аналогично игра проводится с каждым ребенком.

8. Итог занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что делали, что им понравилось делать. Обязательно нужно напомнить детям еще раз, чтобы они не забывали подкармливать птиц каждый день. Оценивается работа каждого ребенка на протяжении всего занятия.

238 – 239

Date: 2015-05-19; view: 745; Нарушение авторских прав