Занятие 2. Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении

Логопед помещает на коврограф картинку с изображением Алешки.

Логопед. Кого вы видите на картинке? Начните со слов «мы видим».

Дети. Мы видим мальчика.

Логопед. Его зовут Алешка. Расскажите, как он одет. Начните со слов «у него».

1-йребенок. У него желтая рубашка.

2-й ребенок. У него синие брюки.

3-й ребенок. У него красные сапожки. Логопед. Он собирается на прогулку. (Помещает на наборное полотно плоскостное изображение мальчика без верхней одежды.) Этот Алешка тоже собирается на прогулку. Давайте поможем ему одеться. Посмотрите, чего у него нет? Дети. У него нет брюк и сапожек.

Логопед помещает на полотно плоскостные изображения брюк и сапожек, которые снабжены «липучками». Логопед. Послушайте стихотворение.

Одеваем малыша,

Одеваем не спеша.

Вот штанишки и сапожки

Для малышки, для Алешки.

Логопед. Что ты наденешь на Алешку, Настя? Начни со слов «я надену».

Настя. Я надену Алешке брюки.

Логопед. А ты что ему наденешь, Даша?

Даша. Я надену Алешке сапожки.

Логопед. Что еще нужно надеть на Алешку, чтобы он отправился на прогулку? Подумайте, какая одежда нужна для прогулки осенью.

Дети называют недостающие предметы одежды, а логопед «одевает Алешку».

3-й ребенок. Ему нужен теплый свитер.

4-й ребенок. Ему нужна толстая куртка.

1-й ребенок. Алешке нужна вязаная шапка.

2-й ребенок. Алешке нужен вязаный шарф.

Логопед. Молодцы! Помогли Алешке собраться на прогулку. А сами пойдем поиграем в мяч.

3. Игра «Большой — маленький». [Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).]

Логопед предлагает детям встать в кружок и берет мяч.

Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть ту одежду, которую мы надевали на Алешку. А вы будете ловить мяч, называть эту же одежду ласково и возвращать мяч мне. (Бросает мяч первому ребенку.) Брюки.

Дети. Брючки.

Логопед. Свитер.

Дети. Свитерок.

Логопед. Куртка.

Дети. Курточка.

Логопед. Шапка.

Дети. Шапочка.

Логопед. Шарф.

Дети. Шарфик.

Логопед. Рубашка.

Дети. Рубашечка.

Логопед. Трусы.

Дети. Трусики.

Логопед. Носки.

Дети. Носочки.

Логопед. Молодцы! У вас все получилось! Похлопайте себе!

4. Игра «Топни-хлопни». [Развитие фонематического слуха, дифференциация звуков [а]—[у] в ряду закрытых слогов.]

Логопед предлагает детям встать в шеренгу и раздает им флажки.

Логопед. Сейчас я буду говорить, а вы будете внимательно слушать и поднимать синий флажок, если услышите звук [а], желтый флажок — если услышите звук [у]. Слушайте внимательно: ук, ам, от, ан, им, уп, ап, ум.

5. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им правильно сесть и выполнить несколько ранее отработанных упражнений общей артикуляционной гимнастики. Каждое упражнение выполняется по 3—4 раза. После выполнения каждого упражнения логопед напоминает детям, что нужно проглотить слюну, дает возможность отдохнуть. Упражнения выполняются со зрительной опорой.

6. Пальчиковая гимнастика «Аленка-маленка». [Развитие тонкой моторики. Координация речи с движением. Работа над темпом и ритмом речи.]

Логопед предлагает детям, не уходя от зеркала, немного поиграть с пальчиками, вспомнить одно из упражнений пальчиковой гимнастики. Упражнения пальчиковой гимнастики целесообразно выполнять у зеркала. Это позволяет детям контролировать выполнение упражнения.

7. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед предлагает детям встать на коврик в шеренгу.

Логопед. А теперь мы поиграем в игру «Что лишнее?» — проверим, какие вы внимательные. Я буду произносить разные слова, а вы будете думать, какое слово лишнее и почему. Слушайте внимательно: майка, носки, мяч, шорты. Что лишнее?

Дети. Мяч.

Логопед. Почему?

Дети. Это игрушка.

Логопед. А все остальное?

Дети. Одежда.

Логопед. Правильно. Молодцы!

Можно предложить детям еще 2—3 ряда слов: «брюки», «ябло­ко», «кофта», «куртка»; «шапка», «берет», «огурец», «носки».

8. Подвижная игра «Мячик». (Повторение, см. с. 97.) [Развитие подвижности, ловкости, координации речи с движением.]

Логопед предлагает детям сделать знакомое упражнение и делает его вместе с детьми, давая образец выполнения и интонирования речи.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им было особенно интересно. Необходимо обязательно положительно оценить работу каждого малыша, отметить, что получалось особенно хорошо у каждого ребенка.