Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Проблемы, которые могут возникнуть по ходу экспериментальной работы и пути их преодоления
|
|
| 1. Равнодушие или неприятие некоторыми педагогами идеи эксперимента, нежелание перестраивать свою работу, ориентация на некритичного, недумающего ученика. | Опора на передовую часть коллектива, организация обмена опытом |
| 2. Профессиональная неготовность качественно обеспечить формирование продуктивного мышления учащихся. | Курсы повышения педагогической квалификации на базе школы |
| 3. Негативное восприятие частью родителей дополнительной занятости детей в культуротворческой деятельности (стереотип ненужности, обременительности) | Проведение тематических круглых столов, конференций, семинаров по проблемам развития личности. |
| 4. Перегрузка учащихся, вызванная введением дополнительных учебных занятий. | Создание учебного плана по санитарно-гигиеническим нормам. Введение факультативов, досуговых игровых программ. |
| 5. Формальный или эпизодический характер занятий по развитию мышления. | Мониторинг качества и эффективности учебных занятий, их преемственности. |
| 6. Потеря культурологической составляющей формирования мышления и мировосприятия, переход к рациональному подходу. | Участие в развитии мышления гуманитарных дисциплин, междисциплинарных учительских союзов, наличие программы культуротворческой деятельности. |
| 7. Недостаточная активность и инициативность самих учащихся, привычка не думать, учиться формально. | Обсуждение с учащимися роли активного обучения, активизация работы учебного сектора классов и школы, организация ученического научного общества. |
Таблица. Система развития продуктивного мышления в культуротворческой школе.
| Кл | Тип мышления | Прогнозируемый результат | Развивающая деятельность | Базовые и специальные предметы | Основное междисциплинарное интегрирующее содержание; понятия. | Культурологические категории | Эпохи для культуротв.деятельности | Педагогические технологии |
| Чувственно-образное | Способность эмоционально воспринять и создавать художественные образы | Восприятие художественного материала; поэтическое творчество, мифотворчество, сочинение сказок | Чтение, развитие речи, природоведение, изобразительное искусство, музыка; РТВ. Коррекционная программа «Круги внимания» | Миф, легенда, сказка. Мифологическое сознание, образ, образность. Чувство. | Красота | Первобытные культуры | ТРИЗ (РТВ), В.А. Сухомлинского, А.З. Зак, А.М. Лобка | |
| Рефлексивное | Умение проговаривать свои чувства, проблемы, стремление оценивать себя адекватно. Произвольное внимание, основы самоконтроля. | Анализ успехов и затруднений, взаимооценка, групповое обсуждение, общение | Математика, этика, программа «Я - в Зазеркалье»,воспитательная работа, класс-музыкальная студия | Умение, условие, решение, план, настроение, эмоция, знание, успех. Неудача. План, анализ, оценка. | Забота, дружба. | Славянская культура | И.П. Иванова, И.Н.Семёнова, В.И.Слободчикова, французские мастерские | |
| Понятийное | Способность понимать теоретический материал, отвлечённые логические связи; давать определения, сравнивать понятия, понимать правила и область их применения. | Теоретические размышления, рассуждения | Русский язык, математика, природоведение, ТРИЗ. | Признак, существенный и несущественный признак, необходимый и достаточный признак. Символ. Понятие. Подведение под понятие. | Знание | Античная культура | Г.С. Альтшуллера, С.И. Гин, А.А. Нестеренко, Н.Ф. Талызиной, | |
| Исследовательское | Способность анализировать условия, выдвигать гипотезы, планировать и осуществлять исследование, делать выводы. | Индивидуальные, групповые и коллективные исследования, лабораторные работы | Естествознание, русский язык, факультатив «Я – исследователь», ТРИЗ. | История открытий и изобретений. Причина, следствие, фактор, гипотеза, версия, вероятность. | Стихия, энергия | Возрождение | Д.Дьюи, Н.И. Дереклеевой, С. Кейплан, А.И. Савенкова | |
| Логическое | Умение сравнивать, обобщать, классифицировать, доказывать | Сочинение загадок, ребусов, головоломок | Алгебра, геометрия, факультатив «Логика» | Законы, закономерности, их следствия. Аксиомы, доказательства. | Истина | Эпоха Просвещения: | Ю.Б. Гатанова, И.В. Николаева, Ю.А. Петрова | |
| Проблемное | Способность формулировать вопрос, проблему, находить способ её решения | Художественное творчество, художественный анализ; выдвижение и проверка гипотез | Физика, литература, физическая культура. Социальная культурология. Коррекционная программа «Антиагрессия» | Граница известного и неизвестного в науке. Зоны применимости законов. Толерантность. | Жизнь. | XIX век | А.В. Брушлинского, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова | |
| Диалоговое | Умение слышать, воспринимать, находить общее в различном | Общение, сопоставление различных точек зрения, научных школ; театрализация, участие в ролевых играх | История, МХК, иностр. язык, ОБЖ, факультатив «Диалог», театральная мастерская. | Научные школы, течения, история их отношений. Взаимопонимание. Научные взгляды представителей разных эпох. | Добро, зло. | XX век | С.Ю. Курганова, Сократический диалог, дебаты, КСО | |
| Критическое | Способность критиковать, сомневаться, способность к научному анализу | Публичные выступления, участие в дискуссиях, дебатах | Литература, философия, география, факультатив «Диалектическая логика» | Революции, перевороты в науке, их причины и следствия. Вера, доверие. | Ценность. | Начало XXI века | Д.Халперн, ТРКМЧПЧ, интеллект-карты Т. и Б. Бьюзен | |
| Аналитико-синтетическое | Способность расчленять целое на части, устанавливать связи между ними, вычленять структуру, воссоздавать целостный образ | Разработка и защита моделей, конструирование | Химия, философия, астрономия, математика | Элемент, структура, система. Системообразующая связь. Генезис. | Гармония | История человечества | УДЕ, интнгрирующее обучение | |
| Продуктивное | Способность предложить нестандартное решение проблемы, работать на конечный результат | Прогностическая деятельность, создание проектов, ведение мастерских | Обществознании, физика, биология | Научное прогнозирование, проект, перспектива. | Созидание | Будущее человечества | Метод проектов, деловые игры, бригадно-лабораторный метод |
Date: 2015-05-19; view: 612; Нарушение авторских прав