Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Формирование отдельных составляющих исследовательской деятельности
|
|
Задание «Умение выстраивать стратегию поиска решения задач»
Цель: формирование умения выдвигать гипотезы (предположения — что получится в результате) и проверять их.
Возраст: 12—13 лет.
Учебная дисциплина: математика.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4—5 человек.
Описание задания (Н. Я. Виленкин и др. «Математика», учебник для 6 класса, ч. 1, задача № 460): дан квадрат со стороной 5X5 клеток, в каждую из которых случайным образом вписаны числа. Требуется найти в таблице последовательность чисел.
Инструкция: учащимся предлагается найти в таблице последовательно все числа от 1 до 25 (кто быстрее?). Для этого необходимо:
93)
тштtir
1) сравнить между собой время, затраченное каждым учеником на выполнение задания;
2) описать способы выстраивания последовательности (движение по горизонтали, вертикали, наличие системы при поиске или поиск с опорой на запоминание рядом стоящих чисел), используемые каждым учеником;
3) найти оптимальную стратегию выстраивания последовательности по затрачиваемому времени;
4) проверить эту стратегию на представленных ниже заданиях;
Кто быстрее? Найдите в таблице последовательно все числа от 26 до 50.
| И | ||||
Кто быстрее? Найдите в таблице последовательно все числа от 26 до 50.
5) сделать вывод о наиболее эффективном способе выстраивания последовательности чисел по таблице.
Задание «Найти правило»
Цель: формирование умения выделять закономерность в построении серии.
Возраст: 12—13 лет.
Учебные дисциплины: математика.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4—5 человек.
Описание задания (Н. Я. Виленкин и др. «Математика», учебник для 6 класса, ч. 1, задача № 673): учащимся предъявляется круг, в полукругах которого вставлены числа. Требуется найти правило размещения чисел в полукругах и вставить недостающие числа. Для организации выполнения задания предлагается ориентироваться на вопросы и задания, приведённые на карточке:
1. В каких сегментах нужно сравнивать числа между собой (расположенные рядом, через один или др., в одном полукруге или разных)? (Ответ: находящиеся в разных полукругах, поскольку нужно определить правило размещения чисел в полукругах.)
2. Опишите последовательность действий (алгоритм) для выведения правила размещения чисел.
3. Можно ли сформулировать общее правило для решения такого типа задач?
|
Задание «Работа с метафорами» (А. Е. Падалко, 1985)
Цель: формирование умения работать с метафорами (возможность понимать переносный смысл выражений, понимать и строить обороты речи на основе скрытого уподобления, образного сближения слов).
|
Возраст: 11—15 лет.
Учебные дисциплины: литература.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4—5 человек.
Описание задания: учащимся предъявляется список русских и немецких пословиц. Необходимо установить, какие пословицы подходят друг другу по смыслу.
Инструкция: многие народы имеют сходные по смыслу пословицы и поговорки. Например, русской пословице «Как волка ни корми, он всё в лес смотрит» соответствует немецкая «Посади лягушку хоть на золотой стул, она всё равно опять в лужу прыгнет». В таблице слева даны немецкие пословицы, справа — русские.
Определите, какие пословицы соответствуют друг другу по смыслу.
Материал: карточка с пословицами.
| Немецкие пословицы | Русские пословицы | ||
| 1. | Не ленись, ясли сами | 1. | Язык до Киева доведёт. |
| ко рту не пойдут. | |||
| 2. | Кто много начинает, | 2. | Один в поле не воин. |
| очень мало осуществляет. | |||
| 3. | Ошибки других — | 3. | Овёс к лошади не ходит. |
| хорошие учителя. | |||
| 4. | Совершённые поступки | 4. | Семь раз отмерь, |
| в советах не нуждаются. | один — отрежь. | ||
| 5. | С красноречивым | 5. | Дело мастера боится. |
| языком не пропадёшь. | |||
| 6. | Лицо выдаёт негодяя. | 6. | Кончил дело, |
| гуляй смело. | |||
| 7. | Один всё равно что | 7. | С миру по нитке — |
| никто. | голому рубашка. | ||
| 8. | Тухлое яйцо портит | 8. | Дуракам закон не писан. |
| всю кашу. | |||
| 9. | Сначала подумай, | 9. | После драки кулаками |
| потом начинай. | не машут. | ||
| 10. | Сначала ноша, | 10. | Молчание — |
| потом отдых. | знак согласия. | ||
| И. | В беде сотня друзей | И. | На голове густо, |
| весят очень мало. | да в голове пусто. | ||
| 12. | Свежая рыба — | 12. | Истинные друзья |
| хорошая рыба. | познаются в беде. |
Date: 2015-06-08; view: 1516; Нарушение авторских прав