Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Осмысливание результатов наблюдения
Наблюдение обнаруживает лишь внешние проявления — признаки феноменов и процессов, интересующих педагога. За ними скрыто что-то, что важно понять и учесть в работе, т.е. признаки надо педагогически интерпретировать (индентифицировать). В любом деле преуспевает тот, кто лучше понимает. Обнаруживаемые признаки далеко не однозначны. Так, один молодой педагог, обнаружив неточности в написании учеником букв, ошибочно увидел за этим проявление лени, потом при проверке домашнего задания выявил неглубокое усвоение заданного и объяснил это тоже ленью, наконец, увидел ту же лень как причину неловкости, плохой координации движений малыша в игровых упражнениях. Интерпретирует лучше тот педагог, кто до начала наблюдения, используя данные науки, консультации опытных педагогов, обоснованно выделяет признаки тех явлений, за которыми ему предстоит наблюдать. Тогда обратная мысленная операция — интерпретация обнаруженного — происходит быстрее и надежнее. Важно интерпретировать наблюдаемое, обозначая все научными педагогическими и психологическими понятиями, категориями, терминами: «это — невнимательность», «проявление познавательного интереса», «глубина усвоения», «навык», «продукт научения», «психологический барьер» и т.п. Мысленное произнесение их активизирует в памяти и их значение, смысл — все то, что знает о них данный педагог, что было освоено им при изучении педагогики и психологии и оценено как имеющее практический смысл. Педагог, не обладающий основательными знаниями этих наук, не в состоянии подмечать педагогически значимые признаки, правильно понимать, оценивать и делать из них практические выводы. Он педагогически слеп, педагогическая реальность им не видится, она для него не существует. Два человека, педагогически по-разному подготовленные, могут смотреть на один и тот же объект, и один будет видеть в нем педагогические проявления и их значимость, а второй — нет. Сложность педагогической и психолого-педагогической интерпретации во избежание ошибок требует: • не спешить с категорическими выводами и оценками наблюдаемого (не срываться на скороспелое навешивание ярлыков на по • расценивать все неожиданно новое, обнаруженное в наблюдении не как однозначное и безусловное свидетельство чего-то педагогического, а как информацию к размышлению, нуждающуюся в • иметь в виду возможность негативного влияния социально- • стремиться создавать целостный мысленный портрет каждого • не увлекаться абсолютными и однозначными оценками людей,
Date: 2015-05-04; view: 446; Нарушение авторских прав |