Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Сводные результаты факторного анализа оценок по шкалам семантического дифференциала
|
|
| Слова - понятия | ||||||||
| № шкалы СД | Идеальный учитель | Типичный учитель | Идеальный школьник | Типичный школьник | Властность | Любознательность | Общительность | Творчество |
| 1,783 | 1,'»47 | 3,4Щ | 1,414 | 1.2S | ||||
| 1,649 | 1.7.19 | 1.Н07 | 4.534 | 2.722 | 1,503 | 2.76 | 2,752 | |
| 6,263 | 3,367 | 3,487 | 1,51(1 | 3,::.(8 | 3.2916 | 4,30 | (,384 | |
| 11 | 1.5.V | !.7.Ч1 | 1.7 '.5 | 1.547 | 1,488 | 1,1;7'5 | 2,73 | 2.7Ж) |
| .">. 't I | 4,330 | 6,274 | ||||||
| 2,57» | 1,670 | 5,744 | 1,Ч(К1 | l,t'.l) | 2,514 | 1,78< | 1,С21 | |
| 1,531 | 1,:!53 | 1,37'. | 2,30» | |||||
| 2,S8.' | 1,715 | ISfil | 1,559 | 3,436 | .4,(168 | 4,551 | 2.736 | |
| 3.339 | 2,426 | 2,383 | 3,451 | |||||
| 2,525 | 1,7.43 | I.S33 | 1.7Ж> | 1,(>96 | 2,728 | 1,853 | 1,525 | |
| 1,372 | 3,258 | 3,473 | 2,303 | 5,390 | ||||
| 1 1 | з ад | '.,831 | 2.S43 | 3,792 | 3,711 | 3,770 | 3,781 | 6,840 |
| 1,315 | 4,313 | |||||||
| .4,72'. | 3.7IV7 | 2,(142 | 4,881 | 2,635 | 4,47(6 | 5.478 | 3,046 | |
| 3.2(И) | 1.3(19 | 1.45,1 | 2,337 | 6,4!)9 | ||||
| '1.759 | 2.S7!) | '.,5(17 | 3,78!» | здз | 4^65 | 4,671 | 4,810 | |
| 3,264 | 1,422 | 2,289 | 3, '*95 | 5,434 | 1,343 | |||
| 1,621 | 3,728 | 2,688 | 2,473 | 4,(30 | 4,797 | 5,839 | 4,808 | |
| 1,375 | 1,275 | 1.371 | 1,268 | 5,313 | ||||
| 1.82! | 1.822 | 1.848 | 1,769 | 1.825 | 1,7Я") | 2,549 | 5,661 | |
| 5.419 | 2,272 | 1,472 | 3,448 | |||||
| 5,724 | 1,671 | 1,785 | 1,744 | 1,741 | 1,634 | 1,557 | ,849 | |
| 2,484 | 2.274 | 4,376 | ||||||
| ,512 | 1.690 | 1,586 | 1.714 | 1,641 | 2,758 | 1,695 | ,700 | |
| ,359 | 3,442 | ,305 | ||||||
| ,791 | ,557 | 5,517 | 2,555 | 1,777 | 1.671 | 1,619 | ,729 | |
| ,537 | 3,405 | 1,487 | 2,284 | 2,428 | ||||
| ,607 | 3,788 | .',599 | 2,830 | 1.521 | 4.727 | ,649 | ||
| ,313 | ,387 | 2,390 |
Что касается последующих факторов, то здесь не наблюдается, по нашим данным, наличия ни общих структур, ни совпадений для разных групп слов-понятий. В описании людей вторым фактором чаще всею выступает шкала 6 из осгудовской силы («большой - маленький»). В семантической модели качеств личности в факторе 2 больше работают шкалы 5 («активный - пассивный») и 9 («сильный - слабый»).
В факторе 3 для качеств человека задействованы три шкалы из осгудовской активности (3, 5, II) и одна - из силы (12-«твердый – мягкий»).Для семантическогоописания людей состав фактора 3 беднее: оценки по шкалам 3 и 12.
По фактору 4 можно считать вполне общими только шкалы 2 («тяжелый - легкий») и 3 («быстрый - медленный») в оценках личностных качеств.
В устройстве всех остальных факторов по использованным словам не наблюдается какой-либо систематичности. Весомые оценки по шкалам как бы размазываются по разным факторам, в разных сочетаниях.
Следует заметить, что содержание выделившихся по нашим данным факторов 1
находится в близком соответствии с аналогичными результатами других отечественных психосемантических исследований, проводимых за последние годы на факультете психологии МГУ им. М. В, Ломоносова, Е. Ю. Артемьевой, В. Ф. Петренко, А. Г. Шмелевым и др. [12, 136, 177, 197, 201]. В таком соответствии результатов, полученных на разном материале и по различающимся методикам, находит свое косвенное подтверждениенадежность психосоматических процедур, их достаточная адекватность решаемой в нашем исследовании задаче.
Что касается систематических сопоставлении результатов, полученных по методике СД, и основных параметром нашего тест-опросника, то, это перспективная задача последующих исследований. Некоторые предварительные сопоставления были выполнены на контингенте взрослых испытуемых, о чем будет сказано в следующем разделе этой книги.
Date: 2015-06-06; view: 526; Нарушение авторских прав