Структура учреждений образования

Экономика и организация образования

Структура учреждений образования

Элементы системы образования:

А: дошкольные учреждения (детские сады; ясли; детские дома; интернаты).

Б: блок общей и специальной образовательной системы:

- общеобразовательные учебные заведения (школы, лицеи, УПК, гимназии);

- учебные заведения I-II уровня аккредитации (училища);

- учебные заведения III уровня аккредитации (техникумы);

- учебные заведения IV уровня аккредитации (вузы);

В: послевузовская подготовка (институты повышения квалификации).

В марте 2006 года утвержден реестр высших учебных заведений. Государственный реестр высших учебных заведений – это система сбора, накопления, обработки, анализа и использования информации о:

- вузах всех типов и форм собственности, их обособленных структурных подразделениях, созданных на территории Украины и за ее пределами;

- других юридических лицах, которые предоставляют образовательные услуги в отрасли высшего образования на основании лицензии, выданной МОиН Украины;

Реестр создается с целью:

- проведения аналитических исследований и прогнозирования тенденций развития системы ВО;

- проведения наблюдений за структурными изменениями в системе ВО (созданием, реорганизацией, ликвидацией);

- обеспечения идентификации вузов;

- осуществления контроля в отрасли ВО;

- обеспечения пользователей Реестра достоверной информацией о вузах.

Основанием для включения в Реестр или исключения из него заявление и сведения, которые содержатся в учетных и информационных карточках, которые поступают в Минобразования Украины от вузов. Функцией подготовки предложений о включении вузов в Реестр и исключения из указанного Реестра дополнены полномочия Государственной аккредитационной комиссии.

Отрицательные явления в системе образования:

- за период 1993-2002 годов на треть сократилось количество профессионально-технических учебных заведений.

- не решены многие проблемы педагогов. Сегодня потребность педагогов в жилье составляет 22 тыс. квартир (2005г.). Учителя школ остаются категорией населения с уровнем дохода ниже среднего.

* Пример 4.1 Рассчитать динамику количества высших учебных заведений.

Таблица 4.1 - Динамика количества учебных заведений

Государственное регулирование образования:

1. Определение стратегического направления развития образования исходя из целей развития экономики в целом и состояния человеческих ресурсов. Определение долгосрочных целей, ориентиров и приоритетов развития образования

2. Формирование содержания, структуры образования. Установление стандартов образования.

3. Финансирование системы образования

Реализация государственной стратегии развития высшего образования должна быть направлена на преобразование этой отрасли в реальный фактор стабильного экономического и социального развития страны.

Долгосрочное стратегическое планирование потребности в специалистах с высшим образованием предусматривает учет:

- прогнозов демографических изменений (пример4.2 + пример 4.3);

- развитием трудового потенциала (пример 4.4);

- прогнозов развития отраслевой экономики (пример 4.5);

-развитие отдельных видов экономической деятельности.

Пример 4.2. Определить годы наиболее благоприятные для развития высшей школы.

Пример 4.3. Рассчитать волны демографического спада абитуриентов, исходя из того, что они повторяются каждые 16 лет и длятся 2 года.

Пример 4.4. Дать оценку потребности в специалистах с высшим образованием на основе оценки составляющих трудового потенциала.

Вывод: потребность в специалистах с высшим образованием сохраняется высокой.

Пример 4.5. Дать оценку потребности в специалистах с высшим образованием на примере развития локомотивного хозяйства железной дороги.

% к предыдущему году

Вывод: потребность в специалистах с высшим образованием сохраняется высокой.

Исходя из общего курса государственной политики, ее направлений в разных сферах экономики, определяются приоритетные направления в сфере подготовки специалистов с высшим образованием, которым предоставляется государственная поддержка. В период обоснования приоритетов следует использовать методы государственного вмешательства, чтобы обеспечить условия для более эффективного осуществления государственной политики, использования средств бюджета.

На основании государственного заказа разрабатываются основные направления подготовки специалистов по годам прогнозируемого периода, цель которых:

- обеспечение отраслевой экономики специалистами в соответствии с потребностью в них;

- расширение подготовки по тем специальностям, потребность в которых полностью не обеспечена;

- сокращение подготовки по перенасыщенным специальностям;

- первоочередное обеспечение кадрами приоритетных отраслей и направлений;

- соединение отраслевых и региональных интересов развития высшего образования;

- улучшение территориального размещения подготовки специалистов с учетом расширения производства и специальных демографических факторов.

С помощью стратегического планирования в системе высшего образования определяются:

- пути, по которым предполагается развитие высшего образования, приоритетность подготовки специалистов по конкретным специальностям;

- мировые рынки, на которых выгоднее всего действовать;

- новые образовательные технологии, которые в первую очередь необходимо внедрять в ВУЗах;

- секторы экономики и общественного производства в целом, на которых необходимо базироваться.

Условия переходного периода требуют от системы высшего образования выполнения достаточно сложных задач и интеллектуального обеспечения развития экономики и новых технологий, выхода на высший уровень квалификационного обеспечения. Следовательно, большое значение приобретает развития гибкости высшего образования в процессе повышения эффективности подготовки специалистов.