Понятие возраста как единицы анализа психики. Основные критерии возрастных периодизаций психического развития (Фрейд, Эриксон, Ж. Пиаже, Выготский, Эльконин)

Выготский считает, что существенной особенностью развития являются качественные изменения (возрастные новообразования). Следовательно, для выделения этапов детского развития необходимо учитывать именно возрастные новообразования. Возрастное новообразование – психические и социальные изменения личности, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые определяют сознание ребенка, его отношение к среде (его внутреннюю и внешнюю жизнь), основное направление развития в данный возрастной период. Но для каждого возраста характерно свое новообразование. Следовательно, единица анализа психического развития (по Выготскому) - психологический возраст – относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику. Структура возраста. Центральное новообразование. Вокруг него группируются частичные новообразования и процессы развития, связанные с предыдущими новообразованиями. Центральные линии развития – процессы развития, связанные с центральным новообразованием. Побочные линии развития – остальные изменения, происходящие в данном возрасте. При переходе от одного возраста к другому меняются местами центральные и побочные линии развития. Речевое развитие выступает в качестве побочной линии развития в младенчестве и становится центральной линией развития в раннем детстве. Затем оно снова становится побочной линией развития. Структура возраста включает также соц-ю ситуацию развития – отношения между ребенком и окружающей его социальной средой. Динамика возраста – формирование структуры возраста. Структура возраста формируется на протяжении всего возрастного периода. Поэтому новообразования относятся не к началу, а к концу возраста. Динамику возраста (формирование структуры возраста) провоцирует социальная ситуация развития: она определяет тот путь, следуя которому, ребенок приобретает новообразования. С возникновением новообразования изменяется вся личность ребенка. Изменения в личности ребенка приводят в свою очередь к необходимости изменения социальной ситуации развития. Изменение социальной ситуации развития составляет основное содержание критического возраста. Основные критерии возрастных периодизаций психического развития. Цель любой периодизации — обозначить на линии развития точки, отделяющие друг от друга качественно своеобразные периоды. Вопрос лишь в том — что обусловливает это качественное своеобразие. В свое время Фрейд, Пиаже, Выготский и др. выделяли разнообразные основания для построения периодизации. Систематизация этих попыток была предпринята Выготским в работе «Проблема возраста». Все существующие к тому времени периодизации Выготский разделил на 3 группы, и это деление оказалось методологически удачным, что появляющиеся совр-е периодизации часто успешно вписываются в предложенную им систематизацию. Первую группу составили периодизации, созданные не путем расчленения самого развития личности на этапы, а по аналогии со ступенчатообразным построением др. процессов развития. Таковой, в частности, яв-ся известная периодизация С. Холла, созданная по аналогии с развитием общества. Он выделял стадию рытья и копания (0—5 лет), стадию охоты и захвата (5—11 лет), пастушескую стадию (8—12 лет), земледельческую стадию (11—15 лет), стадию промышленности и торговли (15-20 лет), соотнося их с животной стадией развития общества, периодом овладения охотой и рыболовством, концом дикости и началом цивилизации, периодом романтизма и т.п. Понятно, что подобные аналогии очень заманчивы, но поверхностны. Ко второй группе (самой многочисленной)Выготский отнес периодизации, которые основаны на каком-либо одном (или нескольких) отдельно взятом признаке развития. К этой группе можно отнести и периодизацию Фрейда, основанием которой яв-ся изменение зон, в которых находит удовлетворение либидо. Фрейд описывает следующие стадии развития личности: 1) оральная фаза (1-й год жизни): эрогенные зоны — в области рта; формы поведения — захват, удержание, сосание, кусание, выплевывание; 2) анальная фаза (2—3-й годы жизни): эрогенные зоны — в области заднего прохода; формы поведения — интерес к функциям отправления; 3) фаллическая фаза (с 3-х до 6-ти лет): эрогенные зоны — в области первичных половых органов; формы поведения — исследование своих гениталий; 4) латентная фаза (с 5—6 лет до 11—12 лет, т.е. стадия полового созревания): эрогенные зоны не выделяются и специфических форм поведения нет; 5) генитальная фаза (фаза половозрел ости): во главе с гениталиями активизируются все эрогенные зоны и формы поведения. Особое место в периодизациях второй группы занимает периодизация Ж. Пиаже, в основе которой лежит развитие интеллектуальных структур. Развитие интеллекта он считает фактором достижения равновесия с окружающей средой и описывает: 1)предоперациональную стадию мышления (сенсомоторный интеллект) с его рефлексами и приспособительными реакциями; 2)стадиюпредпонятийного и интуитивного мышления (внутренних действий с образами, символами); 3)стадию конкретных операций и 4)стадию формальных операций. По аналогии со стадиями, выделенными Ж. Пиаже, в основу построения периодизации Колберг положил становление морали, описывая с этих позиций доморальный уровень (связанный с ориентацией на избегание наказания и получение поощрения), уровень конвенциональной морали (связанный с ориентацией на образец или авторитет) и уровень автономной морали (связанный с ориентацией на общественный договор и общепринятые моральные нормы). Перечислять варианты периодизаций этой группы можно бесконечно. Все они названы Выготским моносимптоматическими, поскольку в основании большинства из них лежит лишь один, хотя и важный, признак развития. Третью группу должны составить периодизации, связанные с выделением существенных особенностей самого развития. Выготский предложил собственную периодизацию, руководствуясь диалектической моделью разв-я и идеей скачков-переходов к новому качеству. Он выделял в развитии стабильные и критические возрасты (периоды). В стабильных периодах происходит медленное и неуклонное накопление мельчайших колич-х изменений разв-я, а в критические периоды эти изменения обнаруживаются в виде скачкообразно возникших необратимых новообразований. По мнению Выготского, стабильные и критические периоды в развитии чередуются: 1) кризис новорожденности, 2) стабильный период младенчества, 3) кризис первого года жизни, 4) стабильное раннее детство, 5) кризис трех лет, 6) стабильный дошкольный возраст, 7) кризис семи лет, 8) стабильный младший школьный период, 9) пубертатный кризис, 10) стабильный подростковый возраст, 11)кризис 17 лет и т.д. В мировой психологии широко используется периодизация Эриксона, положившего в основание развития сразу три процесса: соматическое развитие, соц-е развитие и развитие сознательного Я. В периодизации Эриксона выделяется 8 фаз развития: 1)первая фаза (младенчество, первый год жизни) характеризуется первичным доверием или недоверием ребенка к окружению; 2)вторая фаза (раннее детство: 2—3-й годы жизни) характеризуется автономией или стыдом и сомнением; 3)третья фаза (дошкольный возраст: 4-5-й годы жизни) характеризуется инициативой или чувством вины; 4)четвертая фаза (школьный возраст: с 6 до 11—12 лет, т.е. до половозре-лости) характеризуется чувством ценности и трудолюбия или мало-ценности; 5)пятая фаза (юношество) характеризуется личностной индивидуальностью, идентичностью или диффузией идентичности; 6)шестая фаза (молодость: 20—30 лет) характеризуется близостью, интимностью и солидарностью или изоляцией; 7)седьмая фаза (зрелость: 30-40 лет) характеризуется творческим началом, интегратив-ностью или застоем; 8)восьмая фаза (старший взрослый возраст (плюс старость), от 40 лет и старше) характеризуется целостностью личности или раздвоенностью, отчаянием.
Эльконин, опираясь на опыт культурно-исторической психологии Выготского, предложил рассматривать каждый период развития на основе четырех критериев: 1)соц-я ситуация развития как система отношений, в которую вступает ребенок, и способ ориентации в этих отношениях; 2)основной (ведущий) тип деятельности; 3)основные новообразования развития; 4)кризис. Рассматривая каждый период как состоящий из двух стадий, Эльконин считал, что на первой стадии осуществляются изменения мотивационно-потребностной сферы личности, а на второй происходит освоение операционально-технической сферы. Им был открыт закон чередования, периодичности разных типов деятельности на каждом этапе: за деятельностью одного типа, ориентирующей субъекта в системе отношений между людьми, в нормах и правилах взаимодействия в социуме, обязательно следует деятельность другого типа, в которой происходит ориентация в способах употребления предметов. Каждый раз между этими двумя типами ориентации возникают противоречия. Периоды и стадии детского развития по Эльконину: Этап раннего детства состоит из двух стадий — младенчества, открывающегося кризисом новорожденное, на котором развивается мотивационно-потребностная сфера личности, и раннего возраста, начало которого знаменует кризис 1-го года жизни, в котором преимущественно осуществляется освоение операционально-технической сферы. Этап детства открывается кризисом 3 лет, знаменующим начало дошкольного возраста (с освоением мотивационно-потребностной сферы). Второй стадией является открывающийся кризисом 6—7 лет младший школьный возраст, на котором осваивается операционально-техническая сфера. Этап отрочества делится на стадию подросткового возраста (осваивается мотивационно-потребностная сфера), началом которого яв-ся кризис 11—12 лет, и стадию ранней юности (освоение операционально-технической стороны), связанной с кризисом 15 лет. По Эльконину, кризисы 3 и 11 лет — это кризисы отношений, вслед за ними возникают новые ориентации в человеч-х отношениях; а кризисы 1-го года, 7 и 15 лет — кризисы мировоззрения, меняющие ориентацию в мире вещей.